Реферат на тему Трудности формирования развивающей социокультурной среды школы

Содержание:

Введение 2
Проблемы организации социокультурной среды школы 3
Развитие социокультурной среды школы в системе деятельности руководителя школы 8
Заключение 11
Список используемой литературы 12

Введение:

Стратегической целью отечественного образования является создание оптимальных условий для воспитания молодого человека нового типа, обладающего целостным восприятием мира, стремится к постоянному духовному росту и является субъектом собственной деятельности .
Все факторы среды в совокупности с генетически унаследованными задатками и конкретно-историческими социокультурными условиями воспитания имеют принципиальное значение для психического развития человека. Но среда школы является не только фактором его психического развития и личностного становления. Социокультурную среду школы можно рассматривать как систему, которая не только непосредственно влияет на развитие личности, но и косвенно определяет характер и направленность различных форм государственного, общественного, семейного, институционального и неформального воспитания. Итак, социокультурная среда школы выступает как фактор возникновения и развития новых тенденций в воспитании.
Школа как социокультурная среда должна помочь школьнику удовлетворить образовательные запросы для успешной реализации своего профессионального и жизненного предназначения. Но прежде необходимо сформировать у учеников ценностные ориентиры, которые помогут ему справиться с возникающими проблемами через формирование культуры в отношении к окружающим, культуры правовой, культуры здоровья, коммуникативной культуры, информационной. Но сделать это без окружающего нам социума невозможно
Целью данного реферата является изучение трудностей формирования развивающей социокультурной среды школы.

Заключение:

На основе изучения и анализа психолого-педагогической литературы приходим к выводу, что социокультурная среда среда школы — это интегрированное понятие, которое синтезирует ряд психолого-педагогических, материально-технических, санитарно-гигиенических, эргономических, эстетических условий, в результате взаимодействия которых обеспечивается эффективная социализация и развитие личностных ценностей ученика в учебно-воспитательном процессе школы. Социокультурная среда школы оказывает влияние формирование и развитие у школьника системы компетенций, необходимых для жизнедеятельности в обществе, самореализации, самоутверждении.
Реалии современной жизни подводят педагогов к необходимости учета возрастающего значения социокультурной деятельности подрастающего поколения. Очевидно, что социализация как процесс взаимодействия личности со средой может вступить в противоречие, если социокультурная деятельность не становится механизмом формирования необходимых качеств личности.
Эстетическое воспитание младших школьников происходит под влиянием постоянно меняющихся условий, как внешних, так и внутренних. Меняется общество, экономическое положение, социальные роли ребенка (от дошкольника к школьнику), меняются друзья, привычки, увлечения, меняется внутренний мир. Все это накладывает отпечаток на эстетическое воспитание, а иногда является и необходимым условием для формирования его основ.

Фрагмент текста работы:

Проблемы организации социокультурной среды школы
Поиск путей гуманизации воспитательного процесса в школе актуализирует необходимость направленности педагогической науки и практики на самоценность человеческой личности, внутренние ресурсы учеников, их саморазвитие. Среди задач школьного воспитания приоритетным является создание условий, способствующих полноценному личностному развитию каждого ребенка. Итак, воспитательный процесс в школе должен быть ориентированным на формирование нравственного сознания школьников, их моральных ценностей, которые проявляются в поведении. Социокультурную среду школы можно определить как общественные отношения и социальные условия жизнедеятельности человека.
Именно поэтому одним из направлений деятельности школы, должно быть создание педагогически организованной социокультурной среды, в которой ребенок получает возможность приобрести собственный социальный и духовный опыт. Отечественные ученые убеждены, что совокупность источников, влияющих на формирование и развитие духовного потенциала личности, и связь между всеми субъектами учебно-воспитательного процесса является детерминирующим фактором в процессе его социализации .
На основе изучения научных положений «социокультурную среду» можно охарактеризовать как сложное организованное многоуровневое образование, где составляющие обладают относительно функциональной автономией друг от друга и от целого. Все составляющие социокультурной среды объективно постоянно меняются, что свидетельствует о том, что движение в социокультурной среде является необходимым условием ее развития. Кроме того, в характеристике социокультурной среды следует учитывать фактор времени и пространства, которые отражают социальное бытие культуры.
Исходя из анализа сути дефиниций «социокультурная среда», можно с уверенностью говорить о наличии в ее структуре трех обязательных составляющих — «человек — культура — среда». Поэтому изучение содержания этой структуры, ее «статуса» в обществе, обществе, возможностей реализации интересов каждого человека и всего общества вместе крайне необходимым.