Реферат на тему Три подхода к решению проблемы соотношения обучения и развития

Содержание:

Введение 3

Основная часть 3

Заключение 7

Список использованных источников и литературы 8

Введение:

На сегодняшний день — проблема соотношения обучения и развития является одной из актуальных. Человек развивается каждый день, познает что-то новое, поэтому соотношение обучения и развития, их уровень зависит от окружения человека, от его навыков и способностей к обучению.

Проблема обучения и развития всегда находилась в центре внимания различных психологов и педагогов. Ее решение служит фундаментом для дидактики и методики обучения и воспитания.

Исследователи заявляют о беспристрастности при проведении исследований и предполагают, что их мотивы заключаются в улучшении знаний.

Таким образом, правильное соотношение развития и обучения имеет огромную роль не только для психологии, но и для педагогики. Взяв любую концепцию обучения, о которой говорит педагог, включает в состав определенную структуру развития. Также можно говорить и о концепции психического развития, которую сформулирует психолог, включающий в себе определенную теорию обучения».

Заключение:

Таким образом, теории о соотношении обучения и развития, описанные более семидесяти нет назад, в некоторой модификации существуют и в современной психологии, имея за собой соответствующее фактическое обоснование как экспериментального, так и практического характера. Каждая из них имеет своих людей, своих сторонников. Сторонники первого лагеря не признает влияния обучения на развитие детей и отрицает саму возможность развивающего обучения. Другие соединяются в одно целое, признающее наличие развивающего обучения независимо от того, как оно может быть истолковано.

Выготский, в конечном счете, предлагают несколько возможностей для интерпретации подходов. Примечательной особенностью является то, что Выготский не занимает какой-либо четкой позиции в очень оживленной дискуссии.

Выготский использовал концепцию подходов обучения и развития в критике психологии как «проблемной дисциплины». Кроме того, Выготский использовал понятия для обозначения специфических механизмов, связанных с психологическим развитием. Больше в целом, его работы имеет решающее значение для концептуализации процесса развития проекта Выготского [1].

Фрагмент текста работы:

Основная часть

С каждым историческим периодом решение по проблеме соотношения развития и обучения было различно. Это характерно тем, что изменялись методологические установки, старые трактовки совершенствовались, происходило понимание сущности развития личности и самого процесса обучения по-новому.

Традиционная проблема соотношения обучения и развития, прежде всего познавательного, в настоящее время трансформировалась в проблему соотношения обучения и развития личности, задав новые ракурсы реформирования системы образования. Смещение смысловых акцентов в этой проблеме объясняется рядом причин.

В демократическом обществе образование не может быть направлено лишь на формирование знаний и умений — это первая причина. На первый взгляд чрезмерное подражание может показаться неадаптивным, оно, по-видимому, дает некоторые преимущества для социального обучения и развития.

Вторая причина связана с процессами развития науки, обогащения и увеличения объема знаний, за которыми образовательные учреждения не успевают, поскольку нельзя постоянно увеличивать сроки общего и профессионального обучения. Оно должно быть направлено на формирование у обучающихся способов самостоятельного и непрерывного самообразования.

Одной из проблем дошкольного образования является баланс между предыдущим опытом и интересами детей и предложением им нового опыта и задач для достижения цели обучения.

Третья причина характеризуется тем, что длительное время учет возрастных особенностей детей являлся главным принципом обучения. Поэтому обучению невозможно было бы справиться с ограниченными возможностями того или иного возраста ребенка. Выявление соотношения обучения и развития личности позволяет дает возможность устранить с помощью обучения кажущуюся ограниченность возрастных особенностей учащихся, расширить их потенциал.