Реферат на тему Трактовка понятия «школьное сочинение», его роль в формировании личности ребенка, основы построения классификации школьных сочинений, устные и письменные школьные сочинения.

1. Трактовка понятия «школьное сочинение» и его роль в формировании личности ребенка 2
2. Основы построения классификации (типологии) школьных сочинений 4
3. Устные и письменные школьные сочинения 10
Список использованной литературы 12

1. Трактовка понятия «школьное сочинение» и его роль в формировании личности ребенка

Понятие «школьного сочинения» в «Словаре-Справочнике по методике русского языка» М. Р. Львова определяется как «самостоятельная письменная работа учащегося, изложение им собственных мыслей, переживаний, суждений, намерений». Школьное сочинение рассматривается как учебная работа, упражнение в развитии связной речи, в построении целостного текста. Процесс написания сочинения творческий, потому что происходит самовыражение личности ребенка, передача его мыслей, чувств.
В современной методической науке система преподавания композиции трактуется как последовательный комплекс речевых упражнений, охватывающий достаточно длительный период обучения, основанный на единой фундаментальной основе, включающий в себя разнообразные виды работ в соответствующем их соотношении и с постепенным повышением речевых навыков учащихся, объема текста, сложности их предметов.
Роль школы в формировании личности ребенка, воспитании его мировоззрения, духовной культуры трудно переоценить. Написание сочинений — это эффективный способ самовыражения, осознания ребенком, его мыслей, переживаний; это способ глубокого понимания ребенком того, что он уже знает, хочет узнать, к чему стремится. Письменная и речевая деятельность открывает перед ребенком широкие возможности для выражения и утверждения своих творческих способностей, расширения сферы общения, например в письмах к родным и близким людям.
Изучая родной язык, школьник учится понимать природу родного края и отношения между людьми, узнает о радостях и горестях старых поколений, присоединяется к художественному творчеству народа и его лучших писателей. К. Д. Ушинский отмечает, что нет лучшего воспитателя, чем родной язык: «язык народа — лучший, цветущий цвет всей его духовной жизни никогда не исчезает…»[4]
Именно произведение, по мнению М. Р. Львова,» придает смысл всем урокам русского языка » [3], формирует ценное отношение к изучению русского (родного, неродного) языка, является лучшим средством мотивации развития грамматики, правописания, знание которого помогает писателю правильно, точно и выразительно донести в письменной форме собственные мысли и чувства до собеседника (читателя).