Реферат на тему Тестирование когнитивных способностей младших школьников.

Содержание:

Введение:

Заключение:

Фрагмент текста работы:

Тестирование
когнитивных способностей младших школьников Когнитивный — от латинского «сogito»
— «мыслю» — относящийся к познанию на основе мышления. Это
познавательные процессы, посредством которых мы осознаем или приобретаем
знания. К ним относятся: ощущения, восприятие,
внимание, память, мышление.

В разных источниках синонимами являются понятия «когнитивные способности» —
«общие способности» — «умственные способности» — «познавательные способности».

Можно выделить следующие подходы к определению когнитивных способностей.

Когнитивные способности — это индивидуально-психологические особенности
процессов внимания, ощущения, восприятия, памяти, воображения, мышления,
отличающие одного человека от другого и проявляющиеся в успешности познания
окружающего мира. С этой точки зрения «когнитивные способности» и
«познавательные способности» являются синонимами.

Представители другого направления под когнитивными (познавательными)
способностями понимают интеллект, интеллектуальные способности, таким образом
эти термины также являются синонимами.

Способностями называют
индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от
другого, которые являются условиями успешности выполнения какой-либо
деятельности.

Способности
развиваются из задатков, которые являются врожденными и генетически
обусловленными. Для развития задатков в способности необходимы определенные
условия социальной среды, которые позволят задаткам развернуться и
реализоваться в специально организованной деятельности. Таким образом, задатки,
прежде чем превратиться в способности, должны пройти определенный путь
развития. Для многих человеческих способностей это развитие начинается с
раннего детства и, если человек продолжает заниматься теми видами деятельности,
в которых соответствующие способности развиваются, то способности могут
проходить качественное переструктурирование и перерастать в талант и
гениальность.

Важным
моментом в развитии способностей у детей выступает комплексность, т.е.
одновременное совершенствование нескольких взаимно дополняющих друг друга
способностей. Развивать какую-либо одну из способностей, не заботясь о
повышении уровня развития других, связанных с ней способностей, практически
нельзя.

Каждая способность имеет свою
структуру и включает в себя опорные и ведущие свойства. Например, опорным
свойством способности к музыкальной деятельности будет высокая природная
чувствительность слухового анализатора, возможность улавливать звуковые нюансы
и различные звуковые колебания. Развиваясь в процессе деятельности, появляется
чувство ритма, тональности, возможности воспроизводить мелодию, различение нот.
К опорным свойствам относятся также сенсомоторные особенности артикуляционного
аппарата, развитая слуховая память, развитая мелкая моторика, помогающая игре
на музыкальном инструменте. К ведущим свойствам относятся наличие музыкального воображения,
благодаря которому, способный к музыкальной деятельности человек, не только
воспроизводит услышанную и представленную в знаках мелодию, но и способен к
созданию собственной музыкальной композиции. Появляется возможность
воспроизведения ее на музыкальных инструментах.

 Выделяют два уровня развития способностей:
репродуктивный или воспроизводящий, и продуктивный или творческий.

Человек, находящийся на
воспроизводящем уровне развития способности, обнаруживает высокое умение
усваивать знания, овладевать деятельностью и осуществлять её по предложенному
образцу. На творческом уровне развития способностей появляется креативность,
человек создаёт новое, оригинальное.