Реферат на тему Теория и методика обучения базовым видам спортивно-оздоровительной деятельности

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3

2. ПОНЯТИЕ «ПОДВИЖНАЯ ИГРА» 4

2. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПОДВИЖНОЙ ИГРЫ 4

2. СОЦИАЛЬНАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПОДВИЖНЫХ ИГР 7

3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДВИЖНОЙ ИГРЫ 9

4. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДВИЖНОЙ ИГРЫ 10

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14

ЛИТЕРАТУРА 15

Введение:

В основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы подчеркивается, что очень важно воспитывать подрастающее поколение физически развитым, закаленным, готовым к труду и защите нашей Родины. Среди большого количества разнообразных средств физического воспитания широко используются подвижные игры, которые способствуют решению проблем со здоровьем.

Играя, дети усваивают жизненно важные двигательные навыки и навыки, у них развивается смелость и воля, смекалка.

Изучение более богатого педагогического опыта с использованием подвижных игр помогает выявить связи с изменением социально-экономических факторов общества, создавая предпосылки для дополнения современной теории и практики физического воспитания соответствующими элементами педагогики. Однако, несмотря на его продемонстрированную важность, мало что известно об исторических, теоретических, методологических и педагогических аспектах развития и развития игр на свежем воздухе. Такое положение сильно обедняет прогресс педагогической науки и не способствует созданию целостной отечественной системы физического воспитания.

Следует отметить, что хотя доступные подвижные игры соответствуют уровню, их развитие продолжается. В связи с этим изучение традиций и включение соответствующих игр на свежем воздухе в разработку современных учебных программ будет способствовать не только культурному возрождению, но и созданию целостной системы физического воспитания, которая будет более эффективно работать на протяжении всего образовательного процесса.

Заключение:

С помощью подвижных игрушек развиваются различные двигательные качества, и прежде всего скорость и ловкость. При этом моторика более точная и отточенная; двигательные качества лучше выражены и разнообразны, движения формируются гибкие, пластичные. В связи с требованиями высокоавтоматической работы личности необходимо развитие зрительно-моторной координации и появление так называемой «ловкости рук», сложных и разнообразных движений в игровой деятельности. Как правило, могут быть задействованы все группы мышц. Это способствует комплексному росту опорно-двигательного аппарата. Условия игровых соревнований требуют от участника большой физической активности. Относительно энергичное чередование времени с периодами отдыха и небольшими усилиями позволяет игрокам сделать много. Вариативный характер нагрузки в основном связан с возрастными особенностями растущего организма и поэтому положительно влияет на оптимизацию функционирования функциональной системы кровообращения и функциональной дыхательной системы.

Особое внимание уделяется чистоте игрушек, поскольку их можно широко использовать в природе. Катание на лыжах, в лесу, в воде и т. д. — беспрецедентное средство укрепления здоровья и силы.

Фрагмент текста работы:

2. ПОНЯТИЕ «ПОДВИЖНАЯ ИГРА»

Игра – вид деятельности в ситуациях, направленный на воссоздание и усвоение социального опыта, в котором формируется и совершенствуется самоуправление поведением.

Игра может быть средством самопознания, развлечения, отдыха, средством физического и общего социального воспитания, средством игры. Игры — это сокровищница человеческой культуры. Среди различных видов спорта у детей и подростков широкое распространение получили занятия спортом на открытом воздухе.

Подвижная игра — это сознательное, активное развитие ребенка, характеризующееся точными и своевременными действиями, включающими различные типы поведения и характеризующееся правилами, применимыми ко всем играющим.

Игры, основанные на двигательных действиях, применялись при воспитании детей в родовом обществе с целью подготовки их к охоте и труду, так как человеческая охота и труд требовали от них силы, ловкости и выносливости. Обычно используются подвижные игры, такие как метание, борьба, игры с палками, игры с мячом, игры с бегом и прыжки. Хотя было много общего, игры, в которые играют разные персонажи, уникальны по характеристикам и живости каждого персонажа. В некоторых странах в спорте принято обращать внимание на гендерные особенности: например, двигательные задачи в женских и мужских видах спорта могут незначительно отличаться или дистанция забега больше, или с меньшими усилиями для победы в игре [4].

2. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПОДВИЖНОЙ ИГРЫ

Игры высоко ценились в Древней Греции, где они использовались в воспитании ребенка в семье и в его обучении в народных школах «палестры». Многие игры древних греков были построены на движениях: бег, прыжки, лазание, плавание, игры с мячом.

В Древнем Риме целью воспитания личности было воспитание гражданина, который будет полезен государству в будущем, поэтому детские игры давали такой пример. Чтобы стать воином, молодой римлянин должен научиться ездить верхом, водить машину, обращаться с копьем — спорт, который во многом был военным спортом. Однако есть и чисто детские игры: игры с мячом, прыжки с шестом, игры с бегом и прыжками.

В 19 — начале 20 вв. стали формироваться первые кружки физической культуры, в которых большинство ориентировалось на различные виды физических упражнений, в том числе и на спортивные игры. Практически многие виды физических упражнений произошли от занятий спортом и отдыха людей на открытом воздухе. Молодежь и дети любили эти кружки для физических упражнений и игр.

Анализ древнерусских текстов и других документов показал, что центром физической культуры русов является народное воспитание, которое осуществляют все члены племени. В период первобытнообщинного строя (6-8 вв.) у наших предков была целая система средств физического воспитания, состоявшая из различных упражнений и народных игр.

Во второй половине 18 века физическое воспитание стало рассматриваться как часть более широкой учебной программы, поэтому широкая общественность в России того времени уделяла физической культуре особое внимание, а разнообразные виды спорта на открытом воздухе стали широко и широко популярны. в прошлом.

Активным играм в физическом воспитании способствовали Е. А. Покровский (1838-1895), П. Ф. Каптерев (1849-1922). Они считают, что игра на свежем воздухе — хороший способ научить ребенка разным вещам. Е. А. Покровский написал книгу о детских играх, преимущественно русских играх, в которой описал многие игры и объяснил, как играть с детьми.

П. Ф. Лесгафт (1837-1909) — русский педагог, анатом и врач, внесший значительный вклад в развитие теории физического воспитания и подвижных игр. ПФ. Лесгафт описывает игру как упражнение, с помощью которого ребенок готовится к жизни. Игра развивает самостоятельность, инициативу ребенка, нравственные качества. П. Ф. Лесгафт подчеркивал, что всякая игра должна иметь цель, и для достижения этой цели игре придается форма. Деятельность в игре должна быть согласована с умением ребенка контролировать, создавать ощущение удовольствия. В то же время игры должны становиться все более сложными по содержанию и форме. Должны быть представлены новые варианты игры. Он пытается повторить пользовательские задачи, но с большим количеством требований. ПФ. Лесгафт рекомендовал систематически заниматься подвижными играми.

В. В. Гориневский считал, что подвижные игры являются первым видом двигательной активности ребенка и средством его всестороннего воспитания. Он указывает на важность выбора правильного сюжета для детской пьесы и приспособления его к требованиям современной общественной жизни. Эмоции в игре он рассматривает как исцеляющую составляющую.

В. В. Гориневский высоко оценил методику подвижной игры, требующую близости воспитателя к каждому ребенку, строгого соблюдения правил игры.

Э.А. Аркин было имя. Главное преимущество этой игры перед физическими упражнениями он видел в эмоциональности, своеобразии двигательных действий в игре (бег, метание, прыжки), вступлении в работу крупных мышц тела, любых этих движений, предотвращающих утомление ‘аки. , инициатива и др. понятия.

В настоящее время разрабатывается теория и практика игр на свежем воздухе.

Для дошкольников теория и методика подвижной игры по А.И. Метлов, М.М. Канторович, Л.И. Михайлова и др. издали сборник подвижных игр для детского сада.

Большой вклад в теорию и методику подвижной игры