Реферат на тему Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах

Содержание:

Введение. 3

1.Становление дошкольной дидактики. 4

2. Взгляды на обучение детей до школы
в отечественной и зарубежной педагогике ( Я.АКоменский, Ф.Фребель,В.Ф.
Одоевский,  К.Д Ушинский, Е.И Тихеева,
А.П  Усова и др.) 5

3.Взгляды на обучение детей до школы
в современной педагогике. 16

Заключение. 21

Список использованных источников. 22

Введение:

В XIX веке была разработана уникальная
система дошкольного образования, которая обеспечивает всестороннее, полноценное
воспитание и развитие детей от рождения до школьного возраста.

Социально-экономические изменения в нашем обществе
привели к серьезным изменениям в системе образования в целом и в ее дошкольной
связи в частности.

Эти изменения касались как
организационных, так и содержательных аспектов дошкольного образования. Система
дошкольного образования превратилась в многофункциональную сеть дошкольных
учреждений, ориентированных на потребности общества и предлагающих широкий
спектр образовательных услуг с учетом возраста и индивидуальных особенностей
развития ребенка. Существовали детские сады для надзора и реабилитации;
компенсационный тип; центры развития детей; образовательные учреждения
"Начальная школа-детский сад", группы краткосрочного пребывания детей
в детском саду и другие учреждения.

Система дошкольного образования постоянно
меняется, совершенствуется и обновляется. Она выполнила важнейший социальный
порядок общества и, выполняя его, является одним из факторов его развития.
Закон Российской Федерации "Об образовании" (статья 18) поддерживает
роль родителей, которые являются первыми учителями. Их задача — разработать
основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка
в младенческом возрасте. Существует сеть дошкольных учреждений, помогающих семье,
сегодня в обществе нет единого взгляда на дошкольное образование.

Поэтому сохранение и развитие сети
дошкольных учреждений считается основной стратегической задачей в сфере
образования.

Заключение:

Дошкольный возраст в жизни ребенка
отличается от других стадий развития тем, что в эти годы закладываются основы
общего развития личности, формируются психические и личностные качества
ребенка, ценностное отношение ребенка к окружающей действительности (природе,
продуктам человеческой деятельности, к самому себе), средства и методы развития
ребенка. Познание мира, формируется культура чувств. Важной задачей является
укрепление образовательного потенциала дошкольного учреждения и оказание
индивидуальной психологической и педагогической поддержки каждому ученику. Создание
условий, выбор форм и средств для максимальной реализации развития качеств и
способностей ребенка, что является насущной задачей современной педагогики и
психологии.

Почти в каждой группе детского сада
разворачивается сложный, а иногда и драматический сценарий межличностных
отношений детей. Дошкольники дружат, ссорятся, примиряются, обижаются, ревнуют,
помогают друг другу и иногда делают маленькие грязные трюки.

Все эти отношения интенсивно переживаются
ребенком и характеризуются множеством различных эмоций. Эмоциональное
напряжение и конфликтность детских отношений намного выше, чем у взрослых.
Родители и воспитатели иногда не осознают разнообразных чувств и отношений,
которые испытывают их дети, и, конечно же, не придают большого значения дружбе,
ссорам и оскорблениям в детстве.

Между тем опыт первых отношений со
сверстниками является той основой, на которой строится дальнейшее развитие
личности ребенка. Этот первый опыт во многом определяет отношение человека к
себе, к другим, к миру в целом и не всегда является положительным. У многих
детей уже в дошкольном возрасте формируется и укрепляется негативное отношение
к окружающим, что может иметь очень печальные долгосрочные последствия.

Своевременное выявление проблем в
межличностных отношениях и помощь ребенку в их преодолении — самая важная
задача родителей.

Фрагмент текста работы:

1.Становление дошкольной
дидактики.

Дидактика — это раздел современной
педагогики, изучающий теорию образования в целом и обучения в частности. В нем
содержится общепедагогическое научное обоснование содержания образования,
методов, средств и организационных форм обучения.

Дошкольная дидактика изучает образование
(воспитание и образование) детей дошкольного возраста как единый, целостный
педагогический процесс, который осуществляется посредством различных видов
деятельности на протяжении всего периода пребывания ребенка и направлен на
решение задач его разностороннего развития и подготовки к школе.

Основателями дошкольной дидактики были Я.
А. Коменский, который видел цель дошкольного обучения в том, чтобы усвоить
разнообразные знания ребенка о мире, в нравственном развитии и подготовке к
школе, и Ф. Фребель, который разработал систему обучения в детском саду.
Основой для этого послужила подробная программа, которая сочетает в себе знания
и виды деятельности, организуя обучение в форме все более сложных видов
деятельности. Дошкольная дидактика получила и свое развитие в трудах российских
и советских педагогов (В. Ф. Одоевский; К.Д. Ушинский; Н.А. Крупский; А.П. Они
считали, что она должна гарантировать ребенку право познавать окружающий мир,
расширять его кругозор и накапливать знания.

На современном этапе дошкольная дидактика
интенсивно развивается и, прежде всего, за счет психологического обоснования
содержания, форм и методов обучения. Значительно обогатили
психолого-педагогические исследования возрастных возможностей приобретения знаний
(А.В. Запорожец; Д. Б. Эльконин; В.В. Давыдов), путей реализации развивающих
функций дошкольного обучения (Л.А. Венгер; Н. Н. Подъяков и др.).