Реферат на тему Теоретические и эмпирические методы исследования в лингводидактике

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 2

1. Теоретические методы исследования лингводидактики 3

2. Эмпирические методы исследования лингводидактики 6

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 8

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 9

Введение:

Актуальность нашей работы заключается в необходимости определения методов исследования лингводидактики для успешного решения ей педагогических задач. В методологии преподавания языка как науки на современном этапе развития четко определены три уровня: методология, лингводидактики и технология. Методы исследования направлены на получение научных данных о закономерностях изучения иностранных языков, об эффективности используемых учебных материалов, методы и формы учебного процесса.

Отправной точкой любого научного исследования является четкое определение проблемы, целей и задач исследования. Правильно сформулированная проблема вызывает направление и границы исследования. Методы исследования делятся на теоретические и экспериментальные зависимости от того, как знания приобретаются в процессе обучения: прямо или косвенно.

Объектом нашей работы являются методы исследования лингводидактики. Предметом – теоретические и эмпирические методы исследования в лингводидактике.

Цель нашей работы – определить теоретические и эмпирические методы исследования в лингводидактике. Соответственно цели, можно поставить следующие задачи:

1. Определить теоретические методы исследования лингводидактики;

2. Определить эмпирические методы исследования лингводидактики.

Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.

 

Заключение:

Современная наука достигла достаточного уровня во многом благодаря разработке ее инструментальной совокупности — методов научного исследования. Все существующие научные методы можно разделить на эмпирические и теоретические. Их главное сходство — общая цель — установить истину, главное отличие — подход к исследованию.

Ученых, которые считают эмпирическое знание главным, называют «практиками», а сторонников теоретических исследований — «теоретиками», соответственно. Появление двух противоположных школ науки обусловлено частыми разногласиями между результатами теоретических исследований и практическим опытом.

В истории познания сложились две крайние позиции по вопросу соотношения эмпирического и теоретического уровней научного знания: эмпиризм и схоластическое теоретизирование. Сторонники эмпиризма сводят научные знания в целом к эмпирическому уровню, принижая или полностью отвергая теоретические знания. Эмпиризм абсолютизирует роль фактов и недооценивает роль мышления, абстракций, принципов в их обобщении, что делает невозможным выявление объективных законов. Тот же результат приходит и тогда, когда они осознают недостаточность фактов и необходимость их теоретического осмысления, но они не знают, как оперировать понятиями и принципами, или делают это не критично и бессознательно.

Правильное сочетание методов исследования в лингводидактике поможет в решении педагогических задач и в теоретической работе.

 

Фрагмент текста работы:

1. Теоретические методы исследования лингводидактики

«Лингводидактика — это теория изучения языка, интеграция лингвистики и дидактики» [1, с. 23]. Лингводидактика — теоретическая часть методики обучения языкам, возникшая в результате интеграции лингвистики и методологии [5, с. 50]. Объектом лингводидактики является теоретическое обоснование процесса изучения языка и его исследования: концепции, содержание языкового образования, организационные формы обучения, механизмы исследования и построения процесса обучения. Предметом лингводидактики является теоретическое обоснование закономерностей взаимодействия обучения языку (педагогической деятельности), обучения (деятельности студента), содержания учебного материала и технологии усвоения персонализированных знаний.

Задачи, которые решает лингводидактика:

• разработка теоретических основ концепций языкового образования — лингвоцентрического и антропоцентрического;

• описание и объяснение сути процесса изучения языка и условий его эффективности;

• теоретическое обоснование методических систем обучения языку, составляющими которых являются цели предметного обучения, принципы отбора и структурирования учебного материала, средства, методы и приемы обучения языку, формы и методы текущего и пограничного контроля;

• теоретическое обоснование и осмысление совершенствования организационных форм обучения языкам, появления новых образовательных систем и технологий.

В методике обучения языку языковая дидактика выполняет следующие функции: