Реферат на тему Тема номер 2. Сенсорное воспитание

Содержание:

Введение. 3

1.   Сенсорное
воспитание ребёнка. 4

2.   Особенность
метода Ф. Фребеля. 6

3.   Определение
метода Монтессори. 8

Заключение. 11

Список использованной литературы.. 12

Введение:

Актуальность темы исследования. В мире существует
множество различных образовательных философий, каждая из которых призвана
способствовать академическому и социальному развитию детей. Они принимают
разные формы и формы и исходят из разных точек зрения, уделяя особое внимание
различным аспектам интеллектуального, познавательного и социального развития
детей.

Некоторые из наиболее ориентированных на ребенка
образовательных философий берут свое начало в теориях специалистов по детскому
развитию и психологов, которые считают, что маленькие дети лучше всего учатся
через игру и самопознание. К наиболее известным из этих философий относятся
Фребель и Монтессори.

Все эти четыре метода подходят к раннему обучению с точки
зрения развития и подчеркивают важность игры и самостоятельного исследования. В
подходах много общего, поскольку все они стремятся обучить «всего ребенка» и
считают, что дети должны нести ответственность за свое обучение в разной
степени. Есть также несколько различий в философии и среде четырех различных
методов.

Объект исследования: сенсорное развитие детей дошкольного
возраста.

Предмет исследования: методы сенсорного воспитания М. Монтессори
и Ф. Фребеля.

Цель исследования: теоретическое обоснование и апробация
на практике комплекта дидактических игр, обеспечивающих сенсорное развитие
детей дошкольного возраста

Заключение:

Проблема сенсорного развития и воспитания детей всегда
была в центре внимания русских психологов и педагогов. Сенсорное развитие, с
одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с
другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие
необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе, и для многих
видов труда.

Ф. Фребель (1782-1852), выдающийся немецкий педагог,
теоретик дошкольного воспитания, развивший идею детского сада и основы методики
в нем, принесли ему идеи Ф. Фребеля об образовании и организации детских садов.
всемирная известность.

Разрабатываемые игры и игровые инструменты. На первом
месте среди игровых заведений Фребель выставляет войлочный шар разных цветов —
синего, желтого, фиолетового и золотого. Держа такой мяч на веревочке одной
рукой, ребенок демонстрирует разные виды и направления движений: вправо, влево,
вверх и вниз, круговые, колебательные, словарный запас детей обогащается.

Педагог поднимал вопросы о знакомстве детей с
геометрическими фигурами, размером, обучении счету, измерению, рисованию рядов
предметов по размеру, весу. Преподавание математики Ф. Фребель предложил
строить через сенсорную систему.

Педагог итальянского языка М. Монтессори (1870–1952)
через сенсорное воспитание раскрыла вопросы приобщения детей к формам,
размерам, рисованию рядов предметов по размеру, весу и т. Д. Она считала
необходимым создать особую среду для развития. представлений о числе, форме,
значениях, а также изучение письменной и устной нумерации. Для этого она
предложила использовать счетные коробки, связки цветных бус, купюр, монет;
числовые полосы с таблицами цифр, цифры из грубой бумаги,

Фрагмент текста работы:

1. Сенсорное воспитание ребёнка Сенсорная чувствительность означает, насколько ваши дети
осведомлены о каждом из своих сенсорных каналов: зрении, звуке, вкусе, запахе,
прикосновении и боли.

Все люди обладают разной степенью чувствительности и
имеют разные способы внешне реагировать и выражать свое осознание этой
чувствительности.

У высокочувствительных детей обычно наблюдаются очень
сильные реакции, иногда даже взрывные, когда события или окружение сильно
стимулируют; в то время как менее чувствительные дети, как правило, менее
восприимчивы к тем же факторам [5].

На современном этапе процесс дошкольного образования
кардинально обновлен с внедрением новых образовательных технологий, основанных
на методиках Монтессори. Дошкольное образование обогащается новыми идеями и
опытом, суть которого заключается в том, что диапазон чувств и ощущений должен
играть ведущую роль во всестороннем развитии ребенка и, в частности, в развитии
речи.

Познавательная деятельность ребенка напрямую связана с
его способностью открывать специфические особенности окружающих предметов:
форму, цвет, фактуру. Дети познают явления природы, флоры и фауны через свои
чувства и восприятия. Понимая особенности вещей и предметов, дети воспринимают
и запоминают обозначающие их слова, поэтому развитие речи является фактором,
играющим особую роль в подготовке детей к школе [2].

Такие свойства предметов, как цвет, форма, размер и
пространственное распределение, дети воспринимают через орган зрения. Они
начинают