Реферат на тему Тема на выбор Теория возникновения «Я» Д.Винникота

Содержание:

Введение 1
Основные положения теории Д. Винниконта 3
Использование концепции организационного руководства через призму психоаналитической теории. Д. Винниконта 9
1. Интеграция 9
2. Персонализация 11
3. Начало объектных отношений 11
Заключение 15
Список используемой литературы 17

Введение:

Изучение психологии, безусловно, основано на исчерпывающем изучении и сопоставлении имеющихся теоретических знаний и, на их основе, разработке более прогрессивных и эффективных направлений коррекции и анализа психики человека. Внутренний мир человека многообразен и многомерен, а потому существует множество различных потоков психологических знаний, основанных на существенно различных предположениях и определяющих различные пути дальнейшего развития такой тонкой материи, как психика.
Одной из наиболее распространенных и популярных теорий развития личности является психодинамика, в развитие которой внесли огромный вклад такие светила психологии, как З. Фрейд, А. Фрейд, А. Адлер, К. Юнг, М. Малер, г. Салливан, М. Клейн, М. Балинт и др. Представители британской школы также внесли неоценимый вклад в становление этой области психологии и практическое применение разработанных методик, среди которых особо следует выделить выдающихся У. Р. Д. Фэрберна, Д. У. Винникотта и Г. Гантрипа. Благодаря развитию всех этих ученых и их последователей растет теоретическая и практическая база психоанализа [1].
Д. У. Винникотт является одним из основоположников теории объектных отношений, который перенес фокус анализа последователей влечений и бессознательных фантазий на объяснение роли человеческих отношений в целостной системе личностного развития.
В исследованиях Д. Винникотта мать и ребенок рассматриваются как составляющие одной единой, так называемой «диадической системы». Именно в рамках этой системы оба эти вопроса получают статус «матери» и «ребенка» и развиваются друг в друге как взаимосвязанные элементы этой системы. Более того, главная роль Матери заключается в том, что она рассматривается как «среда» для ребенка, а ребенок в свою очередь является «объектом» для матери, позволяющим ей ей проявить себя.
Цель исследования — изучить вклад Д. Винникотта в современную психоаналитическую теорию.
Объектом исследования является психоаналитический курс психологии.
Исследовательские цели:
1. Проанализировать основные структурные компоненты психоанализа;
2. Выявляются конкретные детали теории объектных отношений и описываются ее основные принципы.

Заключение:

Исследованиями и клиническими наблюдениями в рамках данной теории были выявлены и описаны характерные паттерны поведения матерей и детей, в основе которых лежит будущий стиль общения и поведения взрослой личности. Близкий интерес к изучению взаимоотношений матери и ребенка обусловлен тем, что способность или неспособность матери установить с ним отношения, является необходимым условием психического здоровья ребенка. Хороший родитель, который находится рядом с ребенком с первых дней жизни, является залогом психического здоровья.
Опираясь на теоретические постулаты, сформулированные З. Фрейдом, А. Фрейдом, М. Клейном и другими исследователями, Д. Винникот изучал природу и динамику инфантильного поведения, роль и влияние игры в психотерапевтическом процессе, проблемы тревоги, тревожности и неуверенности.
По мнению Д. Винникота, начиная с самого раннего детства, человеческая психика может развиваться и укрепляться только в диадических субъект-объектных отношениях, в которых действующие лица выступают одновременно как внутренние объекты, так и внешние объекты.
Для оценки роли матери в развитии ребенка Д. Винникотт широко использовал такие конструкции, как «мать-окружение», «первичная забота о матери», «достаточно хорошая мать» и др. Эти понятия позволяют оценить, как первичный объект-мать вступает в отношения с ребенком, способна ли она обеспечить ему необходимый уход. «Достаточно хорошая» материнская забота и поддержка в творчестве Д. Винникота получила название «холдинг», который обеспечивает не только физический уход за ребенком, способствует реализации его физиологических потребностей, но и оказывает значительное влияние на психологическое развитие малыша. Мать должна не только действовать как реализатор потребностей ребенка, но и воспринимать их как свои собственные, мало-помалу отдаляясь от ребенка и давая ему определенную автономию.
Взаимодействие матери и ребенка во многом определяет возможность формирования «истинного Я «или «ложного Я». «Истинное Я» — это то, чем становится потенциал человека при оптимальных внешних условиях. «Ложное Я» относится к тому, что получается с потенциалом в неблагоприятных внешних условиях.
В своих работах Д. В. Винникотт вводит понятие переходного объекта, который способствует формированию у ребенка способности к самостоятельному, отдельному и отличному от матери существованию и выступает в качестве замены матери, когда она оставляет его одного. В качестве переходного объекта могут выступать как объекты материального мира, так и звуки. Для гармоничного развития личности ребенка, по мнению Д. Винникота, достаточно хорошо мать создает потенциальное пространство для развития своих объектных отношений, в которое постепенно вводит новые объекты в соответствии со своими желаниями и навыками, что позволяет установить новые отношения между ребенком и окружающим миром.
Многочисленные собственные исследования и наблюдения позволили Д. Винникотту построить логическую и всестороннюю теорию развития детей раннего возраста и заново оценить взаимодействие в диаде «мать и дитя», на основе чего был проведен более глубокий анализ влияния этих отношений на последующее развитие ребенка.

Фрагмент текста работы:

Основные положения теории Д. Винниконта

Дональд Вудс Винникотт (1896–1971) считается одним из самых известных представителей теории отношений с объектами. Винникотт изначально был педиатром, но под влиянием идей Мелани Кляйн и других представителей Британской психологической ассоциации, созданной в 1930-х годах, он оставил педиатрию и полностью сосредоточился на психоанализе. Долгое время он подвергался собственному анализу — сначала с Джеймсом Стрейчи, а затем с Джоан Риверой.
Винникотт впервые высказал свои идеи о личности в статье «Маниакальная защита», представленной ему на научной встрече Британского психоаналитического общества. В этой работе Винникотт использовал концепцию внутренней реальности, противопоставляя ее фантазии. Позже Винникотт объяснил: «Концепция« психической реальности »не оставляет места для фантазии; понятие «внутренняя реальность» предполагает существование внутреннего и внешнего мира и, следовательно, также существование ограничивающей мембраны, которая относится к тому, что я бы назвал психосомой сегодня ».
Винникотт выделил три процесса формирования внутренней реальности: интеграция, кастомизация и реализация (восприятие времени, пространства и других качеств реального). Он считал, что в самом начале индивидуум не интегрирован. При неблагоприятных условиях индивид может вернуться в это состояние первичной неинтегрированности . Если интеграция полная или частичная, то сигналы o состояния происходят во внутренней реальности. Нормальное развитие, напротив, сопровождается усилением интеграции психических явлений, достижением истины самости и формированием чувства реальности.
В отличие от ранка, Фрейда и Мелани Кляйн, Винникотт считал, что травма рождения в значительной степени не имеет значения. Утверждения о врожденной природе детских фантазий и интрапсихических структур также были весьма сомнительны. Отношения с реальным миром в лице матери-это то, что действительно важно для новорожденного, чтобы получить качество личности. В то время как Фрейд считал, что эго борется с двумя тиранами – инстинктами с одной стороны и внешней реальностью с другой, Винникотт рассматривал последнее сердце процессов созревания в ребенке и исследовал, как внешний мир (Мать) способствует трансформации физиологического и психического потенциала ребенка в самость.
Отношения между матерью и ребенком стали центральной темой творчества Винникотта. Хорошо известное парадоксальное утверждение, сделанное Винникоттом во время дискуссии на научном собрании британского психоаналитического общества в 1940 году: «младенцев вообще не существует. Этим, конечно, я хочу сказать, что, когда мы говорим о ребенке, мы должны также говорить и о материнской заботе – без материнской заботы не было бы и ребенка» .
Роль матери, по мнению Винникотта, начинается с первичной материнской заботы. Это особое психическое состояние, которое возникает до рождения ребенка и длится до первых нескольких недель его жизни. Настраиваясь на ребенка, мать реагирует на потребности плода и обеспечивает ему оптимальные условия для «вхождения в мир». Наоборот, если по объективным или субъективным причинам она не хочет ребенка или не может настроиться на него, то это первый серьезный негативный фактор на пути нормального развития малыша.
После родов функция Матери заключается в том, чтобы обеспечить уход за ребенком. Забота проявляется в конкретных действиях и навыках матери, а именно в постоянном присутствии, понимании желаний ребенка и обеспечении его потребностей, умении успокоить малыша, устойчивости собственных реакций, организации и регуляции внешних воздействий, а в дальнейшем – в свободной игре с игрушками.
Винникотт называл способность матери приспосабливаться к положению ребенка и в то же время удовлетворять его потребности от первичной материнской заботы . Сначала это потребности тела, которые постепенно стали потребностями эго, а в результате развития воображения формируются психологические потребности. Затем устанавливается контакт между материнским «я» и детским «я», от которого мать затем снова освобождается, и ребенок в нужный момент приходит к позитивному взгляду на мать как на личность [17].
В связи с этим Винникотт ввел понятие достаточно хорошей матери как матери, которая понимает потребности ребенка и обеспечивает ему оптимальный комфорт. Такая мать изначально откликается на каждый зов ребенка, на его инфантильное чувство всемогущества. По мере того как ребенок растет и его умственные способности возрастают, мать допускает все больше и больше забот, с которыми здоровый ребенок учится справляться. Мало-помалу чувство всемогущества сменяется чувством реального и здоровая самость, и потребность в матери уменьшается естественным образом. В то же время мать не должна быть «идеальной» – выполняя все желания растущего ребенка, она должна выполнять только самые важные и реальные потребности своего ребенка. Обе ситуации одинаково опасны для психического развития ребенка – полное игнорирование ребенком потребностей матери и чрезмерное потакание ему.
Таким образом, согласно Винникотту, ребенок не может начать существовать, пока не будут выполнены определенные условия. Материнская забота-это суть этих условий она заключается в обеспечении потребностей зависимого ребенка, а также в организации влияния внешнего мира. Забота (или поддержка) основана не на интеллектуальном понимании, а на способности матери чувствовать состояние ребенка. Такая забота создает у ребенка чувство защищенности. Ориентируясь на потребности ребенка, «зеркально отражая» его эмоциональные состояния, мать способствует развитию его истинного Я.
Для ребенка это важно-переживать его зависимость от материнской заботы (внешнего мира). Винникотт делит детскую зависимость на этапе поддержки в три этапа:
1) абсолютная зависимость-в этом состоянии ребенок не имеет возможности ничего знать о материнской заботе, что во многом является вопросом профилактики; он не может контролировать, что делается хорошо, а что плохо – он способен только извлекать пользу или страдать от нарушений;
2) относительная зависимость-ребенок может выразить потребность в материнской заботе и установить четкую связь между заботой и ее импульсами (позже, во время психоаналитического лечения, что человек может воспроизвести эта зависимость во время передачи);
3) путь к самостоятельности-малыш способен обходиться без реальной заботы, что достигается накоплением воспоминаний о заботе, проекцией личных потребностей и интроекцией конкретных проявлений заботы, наряду с развитием веры во внешний мир, игрой и творчеством.
В процессе отделения от первичного объекта (матери) ребенок находит его заменители, которые Винникотт рассматривал как переходные объекты . Это может быть мягкая игрушка или уголок чехла, который используется ребенком при растяжении ИТЕКО или засыпать, когда мать недоступна. Возраст появления переходного объекта составляет четыре-шесть-восемь-двенадцать месяцев. Переходный объект создает иллюзию комфорта, сравнимого с успокаивающей матерью. Это также означает начальный опыт обладания объектом-не-само-обладание. С помощью переходного объекта ребенок развивает из тотального контроля манипулятивный контроль. В случае с недокормленной матерью переходные объекты не теряют своего значения даже после трехлетнего возраста и могут принимать на себя качество фетиша [19]. «Переходные объекты и переходные явления принадлежат к области иллюзий, которая является основой для последующего опыта» [19. С. 391].
Сам Винникотт отмечает, что переходный объект-это не просто предмет (носовой платок или плюшевый мишка), с которым имеет дело ребенок; это не столько используемый объект, сколько использование объекта. Этот объект находится в переходной области между психической реальностью и внешним миром. Согласно этой теории, произведения искусства обладают всеми качествами переходного объекта, обусловленными тем, что они продолжают внутреннюю реальность индивида наружу. Таким образом, использование переходного объекта тесно связано с функцией символизации. «Это правда, что кусок одеяла (или любой другой предмет) является символом какого-то частичного объекта, например груди. Однако главное — это не его символическое значение, а реальное: то, что это не грудь (или мать), так же важно, как и то, что она заменяет грудь (или мать)»[19. С. 380].
Винникотт описал особенности отношения ребенка к переходному объекту в книге «Игра и реальность» [16]. В известном смысле ребенок отказывается от своего собственного всемогущества по отношению к объекту. Объект демонстрирует нежные чувства. Его не следует менять, если ребенок не хочет этого делать. Он должен переносить страстную любовь так же, как ненависть и агрессию. В то же время переходный объект должен давать ребенку ощущение тепла и создавать впечатление, что он живой и имеет свою собственную реальность е. В то время как для взрослых объект принадлежит внешнему миру, для ребенка он не принадлежит внешнему или внутреннему миру и не является галлюцинацией. Он служит цели постепенного ослабления либидинального катексиса. Со временем объект перехода теряет свое значение, поскольку ребенок выходит за пределы области перехода.
За сорок лет работы в педдингтон-Грин-детской больнице и Королевской детской больнице Винникотту пришлось иметь дело почти с шестьюдесятью тысячами младенцев, детей, матерей, отцов, бабушек и дедушек. Это позволило ему оценить роль силы воображения и сыграть в переходном царстве, из которого все реальные, спонтанные проявления самосознания индивида черпают свои импульсы-то, что Винникотт называл истинным Я.
Истинное «я»- это одновременно и ментальная структура, и врожденный потенциал, то есть сущность ребенка [24]. Винникотт не формулировал конкретных признаков истинного Я, называя спонтанное выражение его ведущим проявлением. Вначале инстинкты эго являются внешними по отношению к Эго, как звук или удар грома. «Мало — помалу Эго Ребенка становится все более сильным и поэтому достигает состояния, в котором оно воспринимается как часть самого себя, а не как нечто, приходящее из внешнего мира. Когда это развитие начинается, удовлетворение становится очень важным фактором в укреплении своего «я» или истинного «я» ; однако его импульсы могут быть травмирующими, если «я» еще не способно их ассимилировать.
Ложное «я» (само подражание) также является устойчивой обратимой структурой, но оно выражается в ложном самовосприятии и реакционных проявлениях.
 
Использование концепции организационного руководства через призму психоаналитической теории. Д. Винниконта

Дональд Винникотт — представитель Британской школы психоанализа. Британская теория объектных отношений предполагает, что опыт взаимоотношений ребенка с матерью является главным детерминантом формирования личности. Что у ребенка есть потребность в привязанности Е для матери является мотивирующим фактором в развитии ее инфантильного «я». Теория возникла и развивалась в работах Мелани Кляйн и группы представителей британской школы: Рональда Фэрнберна, Дональда Винникотта, Гарри Гантрипа и Майкла Балинта, членов британской независимой группы. Для Фэрнберна и других последователей Британской школы психоанализа это первичный объект и отношения с ним, которые являются первичной мотивацией одного человека.
Используя понятие «достаточно хорошая мать», Д. Винникотта, можно описать ролевую позицию, которую менеджер может занять по отношению к своему сотруднику. Теперь о самой концепции» достаточно хорошей матери » Дональда Винникотта.