Реферат на тему Тема на выбор

Содержание:

Введение 2
1.1. Самосознание как психологическая категория 3
1.2. Структура организации самосознания: самооценка и Я — концепция как структурные компоненты самосознания 6
1.3. Подходы к определению самосознания в исследованиях ученых 12
Заключение 16
Список литературы 17

Введение:

Сознание и самосознание являются центральными проблемами многих наук: философии, социологии, педагогики, психологии, поскольку внутренний мир личности еще издавна привлекал внимание представителей различных областей научного знания. Процессы формирования самосознания изучались на протяжении всего периода развития науки как в методологическом, так и в эмпирическом аспекте.
Самосознание — это высший уровень развития сознания, определяется как собственный опыт себя, форма существования которого совпадает с формой существования опыта внешнего мира: знаниями, эмоциональными и ценностными оценками, поведенческими программами. Формирование самосознания в современной психологии рассматривается как внутренне взаимосвязанные процессы (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, СЛ. Рубинштейн, В.В Столин, и др.).
Цель исследования: рассмотреть проблему изучения самосознания личности в психологии.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть самосознание как психологическую категорию.
2. Изучить структуру организации самосознания, охарактеризовать самооценку и Я — концепцию как структурные компоненты самосознания.
3. Описать основные подходы к определению самосознания в исследованиях ученых.
4. Сформулировать полученные выводы.

Заключение:

Самосознание — это высший уровень развития сознания, определяется как собственный опыт себя, форма существования которого совпадает с формой существования опыта внешнего мира. Формирование самосознания выступает как сложно организованный процесс, обусловленный рефлексивными образованиями, актуализирующимся в дошкольном возрасте — самопониманием, самоощущением, самоконтролем, которые соответствуют когнитивному, аффективному и социальному компонентам самосознания.
В качестве проявлений самосознания выступают Я-концепция, оперативные Образы Я, измерения Я-концепции, самооценка.
Неоднозначность существующих подходов по проблеме самосознания свидетельствует о нераскрытости многих ее аспектов. В становлении ведущих структур самосознания приоритетная задача принадлежит мотивационно-ценностным факторам, имеющим важное значение в ходе онтогенетического, социогенетического развития и культурогенеза. Развитие самосознания происходит посредством реализации социокультурных личностных потребностей, к примеру, потребности в самоактуализации, познании и признании, в творчестве, в социальных взаимодействиях и т.д.
Развитие самосознания может служить и в качестве источника становления ведущих личностных сфер в процессе общения и жизнедеятельности (мотивов, установок, ценностно-смысловых образований, жизненных убеждений, идеалов и т.д.), обеспечивает реализацию индивидом его пристрастного отношения к себе и собственному способу существования в рамках жизненного пути. Важнейшим фактором развития самомознания является активность, способствующая реализации личностью сущностных сил и отношений в контексте субъективно значимой деятельности, а также в системе социокультурных отношений.

Фрагмент текста работы:

1.1. Самосознание как психологическая категория

Отечественная психология изобилует различными трактовками самосознания как важнейшей субъективной реальности личности: момент, форма сознания, собственный опыт себя, интегративное свойство личности и феноменологически превращенная форма ее отношений.
Самосознание определяется как собственный опыт себя, форма существования которого совпадает с формой существования опыта внешнего мира: знаниями, эмоциональными и ценностными оценками, поведенческими программами. Самосознание, являясь формой сознания, в совокупности с ним составляет внутренний мир человека, представленный мыслями, переживаниями, отношениями, желаниями, стремлениями, заключенными во временной континуум. Основными формами самосознания служат рефлексивность, выражение отношений человека к действительности, диалогичность.
Вопросами изучения самосознания занимались такие отечественные ученые, как Б. Г. Ананьев, А. А. Бодалев, Л. И. Божович, А. Н. Леонтьев, А. Г. Спиркин, В. В. Столин, С. Л. Рубинштейн, И. И. Чеснокова, И. С. Кон. Среди зарубежных исследователей можно выделить таких ученых, как Р. Бернс, У. Джеймс, К. Роджерс, В. Франкл, З. Фрейд, Э. Эриксон и т. д.
Множество научных исследований (В.С. Мухиной, М.И. Лисиной, Д.В. Ольшанского) посвящена изучению самосознания в онтогенезе. В.В. Столиным, И.И. Чесноковой самосознание рассматривается в качестве сложноуровневого структурного образования. Л.И. Божович, А.В. Запорожец, Д.Б. Элькониным в контексте проблемы изучения формирования самосознания в старшем дошкольном возрасте отмечается, что персональное самосознание, представленное осознанием «Я», соотнесением собственного «Я» и «Я» другого, своих личностных качеств и способностей, является наивысшей точкой личностного развития дошкольника.