Реферат на тему Тема 4

Содержание:

Введение 2

1. Понятие адаптивной физической культуры детей с нарушением слуха 3

2. Особенности методики адаптивной физической культуры детей с нарушением слуха 10

Заключение 14

Список литературы 15

Введение:

В стратегии развития физической культуры и спорта заявлены определённые ориентиры в физкультурно-спортивной деятельности учащейся молодежи. В частности, предлагается разработать нормы двигательной активности для различных возрастных, профессиональных и нозологических групп взрослых людей, молодежи, детей и подростков. В этой связи актуальным является определение объемов двигательной активности детей дошкольного и младшего школьного возраста с недостатками физического развития, а именно, слабослышащих.

В последнее время в проведенных научных исследованиях изучались новые методики адаптивного физического воспитания в общеобразовательных школах стандартного типа, где апробировались технологии обучения и физической подготовки детей подготовительной и специальной медицинской группы. Вместе с тем, перспектива исследований данной нозологической группы связывается с разработкой учебных программ физического воспитания в системе коррекционных учебных заведений, в которых потребность в программно-методическом обеспечении учебного процесса велика и требует научно-обоснованных методических рекомендаций. В данных программах необходимо представить, как содержание двигательной активности учащихся, так и требования к их психофизическому статусу, нормам двигательного режима, и разработка таких программ становится актуальной текущей научной задачей.

Цель работы: рассмотреть понятие и принципы методики адаптивной физической культуры детей с нарушением слуха.

Заключение:

Личный интерес каждого ребенка и желание играть создают благоприятные условия для усвоения большого количества словесной информации, понимания и запоминания игровых действий, сюжета, ролей, правил, речитативов и т. п. Методика скоростно-силовой направленности учебного процесса основана на принципе сопряженного развития координационных и условных физических способностей.

Задачи занятий адаптивным физическим воспитанием направлены на коррекцию показателей физического и психического развития учащихся с нарушением слуха. Основными средствами адаптивного физического воспитания являются:

– адаптивная легкая атлетика на основе визуального воздействия;

– коррекционные подвижные игры с мячом и эстафеты с мячом;

– элементы йоги;

– упражнения для коррекции и профилактики нарушения осанки с визуальным воздействием;

– элементы психогимнастики.

Таким образом, для повышения эффективности процесса адаптивного физического воспитания детей с нарушением слуха необходимо в содержание внеурочных форм занятий включать группы физических упражнений, учитывающие особенности нарушений у учащихся и содействующие их коррекции.

 

Фрагмент текста работы:

1. Понятие адаптивной физической культуры детей с нарушением слуха

Острой и социально значимой остается проблема инвалидизации современного общества, в частности в связи со слуховой патологией. Устойчивый популяционный прирост инвалидизирующей патологии стимулировал во всем мире поиск наиболее эффективных систем жизнеобеспечения и функционирования социальных групп населения с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов трудоспособного возраста. Как показывает опыт последних десятилетий, одной из наиболее динамично развивающихся и завоевывающих всемирную популярность практик оздоровительного, восстанавливающего, развивающего воздействия на телесную, духовную, культурную, экономическую составляющие процесса социализации оказались адаптивная физическая культура и спорт.

Дети с ослабленным здоровьем и инвалиды имеют пониженный уровень двигательной активности, что, в свою очередь, негативным образом сказывается на показателях физического развития, иммунитете к простудным заболеваниям, адаптации к учебному процессу и социализации. Так, по данным исследований, дети с церебральным параличом отстают от возрастной нормы физического развития, имеют проблемы с формированием психомоторных функций. Наиболее эффективным средством повышения двигательной активности детей с ОВЗ является вовлечение данного контингента в регулярные занятия различными видами адаптивной физической культуры (АФК).

Адаптивная физическая культура (АФК) – это современное понятие, базой которого стала именно лечебная физическая культура (ЛФК). Но между этими двумя видами физической культуры есть разница. Адаптивная физическая культура – это более широкое понятие, потому в данном виде деятельности предполагается не только реабилитация, но и социализация, это очень важный вид деятельности позволяет инвалидам социализироваться в обществе при помощи различных методик физического воспитания и физической культуры, также инвалидам может быть предложено определенное спортивное направление или адаптивный спорт.

Адаптивная физическая культура призвана не только лечить или проводить профилактику различных заболеваний хронического характера. Для некоторых людей такой вид спортивной активности может стать частью полноценной жизни при приспособлении к инвалидности или реабилитации после травмы. Адаптивный спорт, адаптивная физическая культура- это явления, которые стараются привлечь максимальное количество людей с инвалидностью и различными заболеваниями к спорту, при этом человек вместо того чтобы замыкаться в себе, начинает общаться с людьми, которые его при оптимистическом подходе могут научить преодолевать трудности, также спорт в таком формате является активным отдыхом и позволяет человеку улучшить свое настроение. В результате инвалиды могут вернуться к нормальной жизни, вовлекаться в социальную деятельность.

Регулярная физическая нагрузка оказывает коррекционное влияние на познавательную сферу, развитие основных физических кондиций, положительно воздействует на состояние здоровья, физическое развитие и подготовленность, влияет на ход реабилитационных мероприятий, способствуя коррекции и компенсации нарушенных функций организма. Занятия в различных секциях, кружках, спортивных клубах способствуют повышению уровня социализации детей с ОВЗ и инвалидов, служат средством расширения контактов с окружающим миром

Слух – один из важнейших интеллектуальных, эмоциональных и социальных органов чувств. У человека нарушение работы слухового анализатора приводит к проблемам в устном общении. Слух и речь всегда взаимосвязаны. Нарушение слуха, c одной стороны, мешает естественному развитию речи, а если посмотреть с другой стороны – нормальное использование слуха зависит от уровня развития речи.

Потеря слуха может по–разному влиять на развитие психических функций: в меньшей степени на развитие зрительного восприятия; в наибольшей на развитие двигательных ощущений. Существуют следующие типы заболеваний ушей:

Первый тип – врождённые – в их число входят отклонения в состоянии здоровья, которые связаны c анатомическими или физиологическими пороками развития наружного, среднего или внутреннего уха. К тому же, они могут передаваться по наследству или относиться к сложному синдрому нарушения развития. Например, врождённая нeйрoceнcoрнaя тугоухость, микрoтия, синдром Гольденхара и так далее.

Второй тип – травматические и вызванные механическими воздействиями. Например, разрыв барабанной перепонки может произойти в результате громкого резкого звука или даже вследствие неосторожной чистки ушей .