Реферат на тему Технологии личностного развития в образовательной среде

Содержание:

Введение. 2

Технологии
развития личности в образовательной среде. 3

Заключение. 8

Список
использованной литературы.. 9

Введение:

Актуальность работы. В настоящее время развитие
ребенка признается в качестве основной ценности современного образования.
Однако, несмотря на то, что в обществе существует понимание того, что источник
многих трудностей следует искать в характере образования и воспитания детей,
сегодня возможности решения этой проблемы психологическими средствами
недооцениваются и не понимаются должным образом. В то же время именно благодаря
опоре на научные достижения внутренней педагогической психологии и психологии
развития существует огромный резерв для повышения качества образования.

Современное понимание образовательной среды
связано с восприятием образования как сферы общественной жизни, а окружающей
среды как фактора образования [4]. Одной из главных задач образовательной среды
является создание условий для воспитания человека, способного к саморазвитию.
Образовательная среда представляет собой комплекс материальных факторов
образовательного процесса и межличностных отношений, которые устанавливаются
субъектами образования в процессе их взаимодействия. С психологической точки
зрения образовательная среда — это взаимодействие ее участников [3, с. 146].
Совместная деятельность и коммуникация являются движущей силой развития,
средством подготовки и образования. Ребенок развивается не только своими
собственными действиями, но и действиями взрослого.

Итак, объектом данной работы является
образовательная среда. Предметом – технологии личностного развития в социальной
среде.

Целью работы является описать технологии
личностного развития в социальной среде. Соответственно цели, возможно
поставить следующие задачи работы:

1. Определить концепт образовательной среды.

2. Выделить основные технологии развития личности
в образовательной среде.

Заключение:

Заключение

Очевидно, что педагогическая коммуникация является главной
технологией личностного развития в образовательной среде. В отличие от обычного
общения, педагогическое общение — это прежде всего общение, организованное
сознательно. Можно сказать, что педагогическая коммуникация сосредоточена на
развитии личности, которое с позиции В. Н. Мясишева можно рассматривать как
процесс расширения пространства воспринимаемых взаимоотношений человека с
различными аспектами реальности.

Исследования известных российских психологов Л. Ш.
Выготского, А. Н. Леонтьева, А. Р. Лурии, Д. Б. Эльконина и их последователей
показали, что умственное развитие ребенка определяется его эмоциональным
контактом с близкими взрослыми, особенностями его сотрудничества с ними [5].

Следовательно, психологические показатели качества
окружающей среды важны не только для межличностного взаимодействия, но и для
психологических механизмов жизнедеятельности человека. Можно предположить, что
личность, взаимодействуя с окружающей средой, формирует свою собственную
значительную систему отношений. Идея взаимного личного влияния становится
особенно актуальной в психологическом и педагогическом контексте.

Фрагмент текста работы:

Технологии развития личности в образовательной среде

Проблемы обучения и воспитания детей всегда были
сложными. Для позитивного развития событий необходима образовательная среда с
определенным психологическим качеством. Процесс изучения психологического
компонента образовательной среды в значительной степени зависит от принятых
фундаментальных концепций, таких как "социальная ситуация развития" и
"педагогическое общение". Ситуация с обучением прежде всего
проявляется как ситуация взаимодействия.

Специфика образовательного процесса определяется
взаимной обусловленностью деятельности преподавателя и учащегося. Анализ этих
двух видов деятельности в отрыве друг от друга теряет всякий смысл.
Эмоциональная основа, присущая системе взаимодействия, которая порождает
различные оценки, ориентации и отношения партнеров в совместной деятельности,
дает "окраску" взаимодействию. Динамика умственных процессов и
состояния человека в основном зависит от условий, средств, методов и форм его
общения с другими людьми. Кроме того, коммуникация является основной сферой
проявления эмоций и умственного состояния в целом, необходимым условием
формирования психологических качеств человека, его самосознания.

Несмотря на то, что
различные авторы не имеют единого содержания концепции "образовательной
среды", в целом ее толкование осуществляется с точки зрения школьной
эффективности, эмоционального климата, личного благополучия и качества
образовательного