Реферат на тему Сущность педагогики как науки, история и современность

Содержание:

Введение. 2

1. Педагогика как наука. 4

2. Возникновение и развитие
педагогической профессии. 6

3. Современность педагогической профессии. 11

Заключение. 20

Список литературы. 21

Введение:

Актуальность темы. Школа и педагогика
прошли многовековой исторический путь. За это время педагогика постепенно из
суммы идей и концепций превращалась в науку. Позитивные педагогические идеи часто
утрачивались, а затем возрождались, но уже в другом виде. Развитие
образовательно-воспитательных институтов было многообразным, противоречивым и
неоднозначным процессом, уровень, масштабы и результаты которого с течением
времени становились все более весомыми и значимыми.

Изучение истории школы и педагогики – это
важное условие формирования общей и педагогической культуры, так как оно дает
знание о процессе развития теории и практики воспитания и образования и
помогает становлению мировоззрения и педагогического профессионализма.

В настоящее время ускорилось формирование
общественных и духовных ценностей. В связи с этим появились концепции
воспитания, созданные на основе познания объективных закономерностей природы и
общества.

Человек рассматривался, прежде всего, как
член гражданского общества, возвышающийся над социальными и национальными
условностями.

В настоящее время интерес к событиям
российской истории первой половины XIX в. возрастает. С 1990-х г. в научном
сообществе начался и продолжается процесс значительного переосмысления основных
трендов той эпохи. Это не могло остаться вне поля зрения и отечественной
историко-педагогической науки [см.: 1-3 и др.].

Авторы исследований, преодолевая
определенные стереотипы предыдущего, классово-детерминированного подхода к
оценке исторических событий, обращают все больше внимания на то, что первая
половина XIX в., несмотря на все трудности и противоречия того времени, — это
период поступательного, достаточно интенсивного развития отечественной системы
образования [4].

Подобный подход преобладает и в целом ряде
монографических и диссертационных исследований, посвященных истории образования
и педагогической мысли того периода.

Следует также обратить внимание на
вузовские учебники, хрестоматии, антологии по истории педагогики и образования,
в которых первая половина XIX в. оценивается как важный этап, когда
формировалась национальная система образования, развивалась педагогическая
мысль.

Всё вышесказанное обуславливает
актуальность выбранной темы.

Цель исследования — изучить сущность
педагогики как науки, историю и современность.

Задачи исследования:

1.Проанализировать в педагогической
литературе научные сведения о возникновении и становлении педагогики.

2. Рассмотреть особенности педагогической
профессии.

3. Провести анализ перспектив развития
педагогической профессии в современном обществе.

Метод исследования — теоретический анализ
научной педагогической литературы.

Заключение:

Педагогика вырабатывает новые принципы и
критерии отбора содержания общего образования: изучает расширение учебных
единиц, обобщение знаний, применимых к потребностям общего образования,
укрепление системы и теории общего образования, последовательную реализацию
политехнического принципа как ведущего критерия при отборе материала для
изучения.

Исследования в области обучения направлены
на то, чтобы стимулировать учащихся и развивать их самостоятельность и
инициативу по мере приобретения ими знаний. Таким образом, проводится
исследование, целью которого является модернизация канонических форм урока
путем внедрения различных видов групповой и индивидуальной студенческой работы
при сохранении преподавателя в роли лидера.

Важным направлением педагогических
исследований является изучение политического, идеологического и нравственного
воспитания молодежи и привития им коммунистического мира. Такие исследования
исследуют содержание и закономерности процесса формирования коммунистических
взглядов и убеждений, а также эффективные педагогические средства обеспечения
развития у молодежи коммунистического сознания и поведения.

Дальнейший прогресс педагогики как науки
во многом зависит от более точного определения самого предмета, его категорий и
терминологии, совершенствования методов исследования; и об укреплении связей с
другими дисциплинами.

Другими актуальными темами педагогических
исследований являются история отдельных педагогических проблем и их решение, а
также происхождение различных педагогических концепций, теорий, методов и идей.
Такой подход делает историю педагогики подлинной историей науки воспитания и
придает прогностическую значимость историческим исследованиям в этой области.

Фрагмент текста работы:

1. Педагогика как наука Педагогика — наука о специально
организованном, целенаправленном и систематическом формировании человека; наука
о содержании, формах и методах воспитания, образования и обучения.

Основными категориями педагогики являются
формирование личности, воспитание, образование, обучение. Формирование
личности, ранее называвшееся воспитанием в широком смысле этого слова,
представляет собой процесс формирования личности посредством целенаправленного
воздействия (воспитания в истинном смысле этого слова) и разнообразных и часто
противоречивых воздействий окружающей среды. В современной зарубежной
педагогике первую группу влияний часто называют интенциональным воспитанием, а
вторую-функциональным воспитанием [1].

Образование-это процесс и результат
усвоения системы знаний и выработки навыков и привычек, обеспечивающих в
конечном итоге определенный уровень развития познавательных потребностей и
способностей человека и его способности выполнять какую-либо практическую
деятельность. Проводится различие между общим и специальным образованием. Общее
образование дает каждому человеку знания, навыки и привычки, необходимые для
общего развития. Это основа последующего профильного образования, целью
которого является подготовка к профессиональной деятельности. По уровню и
охвату как общее, так и специальное образование может быть начальным, средним
или высшим. Политехническое образование является неотъемлемой частью общего
образования.

Важнейшим средством осуществления
образования и воспитания является обучение, процесс передачи и усвоения знаний,
умений, навыков и способов познания, необходимых для реализации непрерывного
образовательного процесса. Процесс обучения включает в себя две взаимосвязанные
части единого целого: преподавание, передачу педагогом знаний и руководство
самостоятельной работой студентов; и обучение, овладение студентами системой
знаний, навыков и привычек. Педагогика-одна из наук, изучающих человека,
человеческое общество, условия жизни человека, занимает свое место наряду с
такими дисциплинами, как философия, этика, эстетика, психология, политическая
экономия, этика, социология, история, анатомия, физиология, медицина. В ней
используются их гипотезы и методы исследования, в том числе математическая
статистика и кибернетика, а также результаты их эмпирических исследований [3,c.322].