Реферат на тему Сущность и содержание социальной адаптации.

Содержание:

Введение. 2

Анализ изучения проблемы
социальной адаптации в психологической литературе  3

Социальная адаптация как
процесс конструирования личности. Методология социальной адаптации личности. 5

Структура социальной
адаптации. 12

Заключение. 15

Список
используемой литературы   16

Введение:

Процесс
развития личности происходит в активном взаимодействии человека с другими
людьми, или, как мы привыкли говорить, с социальной средой. Именно для
характеристики этого активного вхождения человека в систему социальных
отношений применяется понятие «социальная адаптация».

В
широком смысле этого слова и понятия социализация означает развитие человека
как социального существа, становление его как личности. По сути, социализация —
это процесс вхождения индивидов в общество через различные сообщества,
коллективы, группы благодаря усвоению норм, идеалов, ценностей путем воспитания
и научения. Социальная адаптация касается процессов, благодаря которым люди
учатся жить совместно и эффективно взаимодействовать друг с другом, а также
качеств, которые индивид приобретает в этом процессе.

Социальная
адаптация является чрезвычайно важным процессом, как для общества, так и для
отдельных индивидов. В этом процессе не только человек приобретает качества,
необходимые ему для жизнедеятельности в обществе, но и происходит становление
всего социального опыта, то есть мира человека. Социализация личности
обеспечивает преемственность исторического развития. Этот процесс происходит
благодаря сложным социальным, социально-психологическим и психологическим
механизмам, которые действуют в интегральном единстве. Не социализированных
людей не бывает. Асоциальное поведение — результат упущений в ходе социальной
адаптации личности.

Целью
данного реферата является изучение сущности и содержания социальной адаптации. Анализ изучения проблемы
социальной адаптации в психологической литературе

Социальная
адаптация — это интеграционный показатель состояния человека, отражающий его
возможности выполнять определенные биосоциальные функции, а именно[1]:

· адекватное восприятие
окружающей действительности и собственного организма;

· адекватная система
отношений и общения с окружающими;

· способность к труду,
обучению, к организации досуга и отдыха;

· способность к
самообслуживанию и взаимному обслуживанию в семье и коллективе;

· изменчивость
(адаптивность) поведения в соответствии с ожиданиями других.

Социальная
адаптация — одновременно и процесс, и состояние. Как процесс она осуществляется
для того, чтобы поведение индивида привести в соответствие с существующей
системы норм и ценностей. Как состояние, адаптация — это характеристика
отношений индивида с окружающей средой, которая служит выражением успешности
адаптации как процесса.

Процесс
активного включения в социальную среду принято считать социальной адаптацией.

Рассмотрим
представление о социальной адаптации в некоторых психологических школах.

В
психоаналитическом направлении основы теории адаптации основал З. Фрейд. Его
понимание адаптации опирается на представление о структуре психической сферы
человека, в которой выделяются три инстанции: инстинкты Ид, система морали
Суперэго и рациональные познавательные процессы Эго. Содержание Ид почти
полностью бессознательное; оно включает как психические формы, которые никогда
не были сознательными, так и материал, который оказался неприемлемым для
сознания. «Забытый» материал продолжает иметь силу действия, которая вышла
из-под сознательного контроля. Эго развивается с Ид; эта структура является в
контакте с внешней реальностью и контролирует и моделирует импульсы Ид. Эго
развивается с Эго. Независимо от побуждений Ид и независимо от Эго Суперэго
оценивает, ограничивает, запрещает и осуждает сознательную деятельность.

Вслед за
З. Фрейдом психоаналитическую концепцию адаптации разрабатывал немецкий
психолог Г. Гартман. Он признает большое значение конфликтов для развития
личности, но отмечает, что социальная адаптация включает как процессы,
связанные с конфликтными ситуациями, так и процессы, которые находятся в
свободной от конфликтов сфере «Я».

Также в
психологии выделяют конструктивные и неконструктивные поведенческие реакции,
определяющие уровень адаптации. Согласно утверждениям А. Маслоу, критериями
конструктивных реакций являются детерминация, предопределения их требованиями
социальной среды, направленность на решение определенных проблем, однозначная
мотивация и четко поставленная цель, осознанность поведения, наличие в
проявлении реакций определенных изменений личностного характера и
межличностного взаимодействия. Неконструктивные реакции не осознаются: они
направлены на устранение неприятных переживаний из сознания, не решая при этом
самих проблем (аналог защитных реакций в психоаналитической теории).

Согласно
взглядов К. Роджерса, неконструктивные реакции — проявление психопатологических
механизмов. А по А. Маслоу, неконструктивные реакции в определенных условиях (в
условиях дефицита времени и информации) играют роль действенного механизма
самопомощи и вообще свойственны всем здоровым людям.

В рамках
этого направления вводится понятие адаптированности как результата процесса
адаптации. Выделяют два уровня адаптированности: адаптация и дезадаптация. [1] Андреева Г.М. Психология
социального познания / Г.М. Андреева. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Аспект
Пресс, 2015. — 303 с.

Заключение:

Таким
образом, проведенный анализ позволяет отметить, что процесс адаптации человека
к окружающей среде может проходить различными путями и иметь различные
последствия, но он является необходимой составляющей жизненного процесса
человека, определяет состояние его здоровья и комфорта (как внутреннего, так и
внешнего). Зависит этот процесс как от психических особенностей индивида, так и
от особенностей той социальной среды, к которому пытается приспособиться
человек. В свою очередь, от результата адаптации зависит место человека в
обществе и качественное выполнение избранных ею социальных ролей.

Однако
следует помнить, что проблемность неадаптированного человека свидетельствует не
только о его неудовлетворительном состоянии, но и о «проблемном» состояние
такого общества, которое не принимает в свое лоно того, кто не подпадает под
определенный им шаблон.

Социальная
адаптация обеспечивает приспособление человека к сложившейся социальной среде
за счёт умения анализировать текущие социальные ситуации, осознания своих
возможностей в сложившейся социальной обстановке, умения удерживать своё
поведение в соответствии с главными целями деятельности.

Несмотря
на то, что за последние несколько лет исследования социальной адаптации
стремительно сместилось из периферии к центру научных интересов, считаем, что
над решением этой проблемы будет работать еще не одно поколение исследователей,
ведь речь идет про социально-психологическое усвоение и поведенческие механизмы
людей в том социальном пространстве, которое постоянно меняется, внося
коррективы в адаптивные процессы.

Фрагмент текста работы:

Социальная адаптация как процесс конструирования личности.
Методология социальной адаптации личности

Становление
человека происходит не благодаря приспособлению генетической наследственного
видового поведения к изменению среды, как это наблюдается у животных, а в
результате передачи людям опыта предыдущих поколений на основе индивидного
взаимодействия. Индивид может реализоваться как социальное существо лишь в
общении с другими людьми.

Человек,
появляясь на свет, не имеет никаких навыков, ни возможностей для существования.
Те качества, которые обеспечивают его жизнедеятельность в данном социуме, он
приобретает в процессе взаимодействия с другими людьми. Как иногда говорят,
если бы внезапно на Земле исчезли все люди старше двух лет, то дети, которые
выжили, выросли бы дикарями. Они не смогли бы воспользоваться достижениями
прогресса человечества. Более того, они не смогли бы разговаривать друг с
другом, потому что не знали языка. Все это возникло в процессе общения в
глубокой древности человечества, и всему этому учится каждый человек с момента
рождения от других людей в процессе общения с ними[1].

Сознание
и язык, само мышление является продуктом взаимной деятельности людей. Это
хорошо иллюстрирует уникальный научный педагогический эксперимент, который
проводился в Загорской школе-интернате под руководством выдающегося
отечественного психолога А.И. Мещерякова. Особенности эксперимента Загорской
школы в том, что в процессе воспитания и обучения, которое было построено на
основе взаимодействия детей и учителей через предметы, у слепоглухонемых детей
сформировались психические свойства, которые позволили детям не только
научиться говорить, но и учиться в общеобразовательной школе, а некоторым — в
высших учебных заведениях. [1] Капитонов Э.А. История и теория
социологии : учеб. пособие для вузов / Э.А. Капитонов. — М. : "Изд-во
ПРИОР", 2016. — 368 с.