Реферат на тему Супервизия в лечении

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 2

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 3

1.1.Уровни супервизии 3

1.2.Функции супервизии 4

1.3.Модели супервизии 6

1.4.Терапевтическая система 7

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 12

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 14

Введение:

С самого начала развития психоанализа ощущалась необходимость в супервизии. В первые годы роль супервизора была ролью психоаналитика терапевта.

С 1920-х годов во многих странах были созданы психоаналитические институты для профессиональной подготовки кандидатов в психоаналитики. Развитие теории и практики привело к признанию необходимости отделения личного психоаналитического материала от нарратива пациента. Высококачественная супервизия основана на позитивных отношениях между супервизором и супервизируемым, которые способствуют благополучию клиента и профессиональному развитию супервизируемого.

Супервизор — учитель, тренер, консультант, наставник, оценщик и менеджер; он поддерживает, поощряет и обучает персонал, одновременно решая многочисленные психологические, межличностные, физические и духовные проблемы ваших клиентов. В конечном счете, эффективный клинический надзор обеспечивает компетентное обслуживание клиентов.

Супервизия позволяет консультантам постоянно совершенствовать свои навыки, тем самым повышая результаты лечения, удерживая клиентов и повышая удовлетворенность персонала

Цель данной работы — проанализировать проблемы супервизии как психологической практики. Объектом работы является супервизия. Предмет работы – супервизия в лечении.

Задачи работы:

— Дать понятие и определить сущность супервизии в лечении;

-Проанализировать современную практику психологической супервизии.

Заключение:

На основе проделанной работы можно сделать следующие выводы: Под «супервизией» мы понимаем отношения между одним человеком, супервизором, и другим человеком, супервизируемым.

Цель супервизии — помочь супервизируемому наиболее эффективным способом выполнить задачи, определенные в должностной инструкции.

В целом, можно говорить о трех основных функциях супервизии: воспитательной (формирующей), поддерживающей (тонизирующей) и направляющей (нормативной).

Невозможно рассматривать отношения надзора отдельно от социальных и организационных факторов, которые их определяют. Взаимодействие между супервизором и супервизируемым и их обсуждения сильно зависят от политики и культуры организации, а также от более широких социальных и политических сил.

Супервизия, как и консультирование по вопросам зависимости, является самостоятельной профессией, со своей теорией, практикой и стандартами.

Профессия требует знающих, компетентных и квалифицированных сотрудников с соответствующей квалификацией в качестве консультантов и супервизоров. Основным методом обучения является осмысление супервизорами собственного профессионального опыта. Основная цель — развить и улучшить способность супервизора к рефлексии (рефлексивность).

В итоге, первоначальная цель — развитие способности к рефлексии — также может быть достигнута. Кроме того, супервизия ориентирована на действия.

Руководитель переносит понимание, полученное в процессе рефлексии, на рабочую ситуацию и использует его для решения профессиональных проблем. При необходимости супервизируемый получает помощь от супервизора.

В настоящее время в большинстве стран используется шестисторонняя модель надзора. С точки зрения профессиональных навыков, хороший супервизор — это компетентный и знающий терапевт, который имеет необходимые часы обучения (достаточные для того, чтобы быть и терапевтом, и супервизором) и опыт терапии (супервизии) и успешен в своей сфере деятельности.

Супервизор может эффективно использовать ряд вмешательств в супервизии, принимая во внимание реальные потребности супервизируемого, и имеет свободу выбора между этими вмешательствами.

Супервизия позволяет специалистам сосредоточиться на цели и направлении своей работы, разрабатывать систематические стратегии и тактики лечения, планировать и прогнозировать эффективность лечения и вмешательств, а также признавать собственные ошибки и корректировать личные планы для исправления поведения клиента и лечения [2].

Клиническая супервизия фокусируется на практических аспектах работы супервизируемого, таких как терапевтические отношения, благополучие клиента, доступ к клинической работе и приемлемость вмешательств, клинические навыки и прогноз.

Другими словами, клиническая супервизия фокусируется на профессиональных и личных слабостях супервизируемого, которые непосредственно влияют на благополучие клиента.

Фрагмент текста работы:

Основная часть

Супервизия — это «процесс социального влияния во времени, в котором супервизор взаимодействует с супервизируемыми для обеспечения качественной клинической помощи».

Термин «супервизор» имеет латинские корни и означает «смотреть поверх». Сам термин «супервизия», как и «наблюдение», «наставничество», предполагает параллельный процесс. Супервизия — это процесс, в котором супервизор и супервизируемый вместе узнают о клиенте, друг о друге и о себе.

Супервизия позволяет специалистам сосредоточиться на цели и направлении своей работы, разработать систематические подходы к стратегии и тактике лечения, планировать и прогнозировать эффекты терапии и вмешательств, а также признавать ошибки и корректировать индивидуальные планы для исправления поведения клиента и лечения [2].

Клиническая супервизия связана с фактической работой супервизируемого в таких областях, как терапевтические отношения, благополучие клиента, допуск к клинической работе и приемлемость вмешательств, клинические навыки и прогноз. Другими словами, клиническая супервизия обращает внимание на профессиональные и личные слабости супервизируемого, которые непосредственно влияют на благополучие клиента.

Каким бы компетентным ни был совет супервизора, он полезен лишь в

том случае, когда обучаемый в состоянии воспринять его. Иногда он не может этого. Он не в состоянии отдать себе отчет в определенной информации о себе, о других или об отношениях, которая позволила бы ему продвинуться вперед.

1.1 Уровни супервизии

Уровень супервизии зависит от цели супервизии и связан с уровнем подготовки супервизируемого. Стажеры в области психотерапии обычно нуждаются в практической подготовке и личной и профессиональной поддержке в применении психотерапевтических техник (уровень обучения), а практикующие психотерапевты нуждаются в анализе качества своей работы и обратной связи от более компетентных специалистов (уровень сертификации) [1,25].

Стандарты обучения психотерапии требуют 50 часов супервизии для получения профессиональной сертификации.

Эти часы можно получить на базовом уровне — 20 часов — и на уровне сертифицированного супервайзера — 30 часов. Первый уровень (базовый уровень) супервизии используется как личная и профессиональная поддержка, как помощь и совет более компетентных специалистов, для повышения компетентности и уверенности обучающегося психотерапевта, для развития необходимых личностных и профессиональных качеств и для руководства в выборе направления и стиля работы. Обычно этот процесс осуществляется следующим образом.

Обычно это предполагает совместный поиск и активное укрепление ресурсов для молодых специалистов, которые могут способствовать развитию таких личных и профессиональных качеств, как эмпатия, надежность, инициативность, активность и навыки концептуализации.

На первом уровне допускается супервизия применения методов и техник индивидуальной психотерапии. В этом случае функция супервизии выполняется тренером без предварительной договоренности и отдельной оплаты, но только тренер, прошедший обучение супервизии, заносит время супервизии в личную карточку супервизируемого (при выполнении определенных техник). Количество часов и частота супервизии указаны в учебном плане.

Супервизия второго уровня — это супервизия как профессиональное развитие для практикующих психотерапевтов, использующая модификацию директивного стиля. Это более формальная и структурированная встреча психотерапевта или группы психотерапевтов с опытным коллегой, который имеет не только соответствующую теоретическую подготовку, но и практический и методологический опыт.

Супервизия на этом уровне состоит в основном из обсуждения трудностей и ошибок в применении различных психотерапий и внесения предложений по их исправлению [2,12].

Основываясь на опыте супервизии за рубежом, профессиональные ассоциации определяют частоту супервизии и необходимое количество супервизионных часов в год.

Как правило, психотерапевт супервизирует пациента, находящегося на лечении, в течение полутора лет (например, каждое третье посещение для этого пациента), а в случае групповой супервизии требуется не менее двух отчетов на каждого члена группы в год.