Содержание:

Введение. 3

1. Сущность, этапы и формы педагогического проектирования. 4

2. Субъект проектирования. 6

3. Объект проектирования. 7

4. Уровни и типы взаимодействия педагогов и обучающихся в проектировании  9

Заключение. 12

Список использованной литературы.. 13

Введение:

В процессе реализации требований новых федеральных
государственных образовательных стандартов (начальное общее и высшее
образование) учитель должен овладеть рядом важных компетенций, в том числе:

 — умение решать
проблемы воспитания и духовно-нравственного развития учеников в учебной и
внешкольной деятельности;

 — умение
использовать современные методы и технологии обучения и диагностики;

 — способность
использовать возможности образовательной среды для достижения личных,
мета-предметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества
образовательного процесса;

 — умение
организовывать сотрудничество, поддерживать активность и инициативность,
самостоятельность учеников, развивать их творческие способности;

 — умение
разрабатывать образовательные программы, индивидуальные учебные маршруты
учащихся.

 Технология
педагогического проектирования как раз позволяет формировать и развивать эти
компетенции.

 Педагогическое
проектирование — это функция любого учителя, не менее значимая, чем
организационная, гностическая (поиск контента, методов и средств взаимодействия
со школьниками) или коммуникативная.

Цель исследования: изучить особенности субъекта и
объекта проектирования.

Задачи исследования:

1. Изучить сущность, этапы и формы педагогического
проектирования

2. Рассмотреть субъект проектирования

3. Рассмотреть объект
проектирования

4. Изучить уровни
и типы взаимодействия педагогов и обучающихся в проектировании. 

Заключение:

Учебное проектирование определяется как
предварительная разработка материалов, форм, средств и методов проведения
учебных занятий, а также творческого процесса учителя.

Педагогический проект является одним из
этапов педагогической деятельности, который не менее актуален, чем
гностические, организационные или коммуникативные функции. Созданный на этом этапе
проект можно считать пошаговым планом реализации будущих образовательных
мероприятий. Каждый учитель имеет индивидуальный, творческий подход к созданию
педагогического проекта.

То есть на проект влияют такие
субъективные факторы самого учителя, такие как вдохновение, оригинальность,
изобретательность и т.д., способные к неординарному подходу к созданию проекта
с использованием различных форм и методов обучения, традиционных и современных
технологий обучения — одна из основных задач учителя в процессе построения
учебных занятий в школе [3].

 Таким образом, учебный проект является
эффективным средством профессионального и личностного развития как учителя, так
и ученика. Проект помогает не только улучшить себя в профессиональной
деятельности, но и изменить мир к лучшему. Педагогический проект взаимосвязан с
инновациями и творчеством учителя.

В современном мире, в
процессе развития информационных технологий и научно-технического прогресса,
инновации проявляются во всех сферах общественной жизни, в том числе в сфере
образования. На данный момент проект является одним из самых современных
методологических инструментов для улучшения целей, структуры и содержания в
устройстве образования. 

Фрагмент текста работы:

1. Сущность, этапы и формы педагогического проектирования

Рассмотрим сущность педагогического проектирования.
Термин «проектирование» (от лат. projektus — «брошенный вперед») основан на
педагогике технических знаний. Проектирование — это опережающее создание того,
что затем будет сделано в натуральном виде.

 Преподавательская деятельность, особенно в
последние годы, стала чрезмерно сложной из-за стремительно развивающегося
педагогического знания (имеется значительный объем научно-педагогической и
методической литературы, педагогической); растет число методов, средств и форм
обучения, воспитания и развития; выявлено все большее количество факторов,
влияющих на педагогические отношения: быстро меняющиеся знания,
перенасыщенность программ информацией, плохая подготовка учеников, сложная
структура дефектов и т.д. [6]

 Преподавателю
все сложнее приобретать эти знания и еще сложнее их использовать. И учебное
проектирование, вобрав в себя многие идеи технического проектирования,
оптимизирует деятельность учителя.

 Педагогическое
проектирование, предварительное проектирование основных частей предстоящей
деятельности учителя и учеников и прогнозирование ее результатов. С какой целью
учитель создает проект? При проектировании учитель учится и создает новую, еще
не существующую реальность, чтобы изменить несовершенную практику, сделать свою
деятельность более совершенной, более эффективной.

 Цель
педагогического замысла — создание педагогического процесса, в наибольшей
степени соответствующих задачам обучения, воспитания и развития;
профессиональное саморазвитие учителей, способных внедрить разработанную
систему обучения. [4]

Объекты педагогического проектирования. Что
проектирует учитель? Объектами проектирования являются: педагогическая система,
педагогический процесс, педагогическая ситуация. Система образования
представляет собой