Реферат на тему Структура научного исследования

Содержание:

Оглавление

Введение 2

1. Понятие научного метода и методологии науки 3

2. Эмпирический и теоретический уровни научного исследования 4

3. Методы эмпирического и теоретического исследования 6

Заключение 14

Список литературы 15

Введение:

Обыденное познание направлено на объекты, которые формируются в повседневной практике. Приемы, с помощью которых каждый такой объект выделяют и фиксируют как предмет познания, являются составными повседневного опыта. Субъект зачастую не осознает совокупность таких приемов как особый метод познания.

Иначе разворачивается процесс исследования объекта в научном познании. Здесь самое обнаружения объекта, свойства которого подлежат дальнейшему изучению, является сложной задачей. Для того, чтобы иметь дело с одним и тем же объектом, исследователю необходимо знать условия, в которых возникает этот объект, а также способ, с помощью которого в эксперименте может быть обнаружен объект поиска. В противном случае ученый не выделит объект исследования среди многочисленных связей и отношений предметов действительности.

Объекты всегда даны человеку через систему определенных приемов ее деятельности. Но они не очевидны, многократно повторяющимися в повседневной практике приемами. По мере углубления науки в исследование «необычных» объектов проявляется необходимость разработки особых методов познавательной деятельности, в системе которых наука может изучать такие объекты, выявляя их свойства и связи.

Главной целью методологии науки является изучение тех средств, методов, приемов исследования, с помощью которых получают новое научное знание. Поскольку эти методы и приемы исследования применяются в процессе познания, стоит вести речь не о методологии вообще, а о методологии научного исследования (познания). Такая характеристика позволяет отделить предмет методологии науки от логики науки. Если основной задачей логики науки является анализ структуры знания, то методология науки анализирует средства, методы, приемы познания, которые применяют для получения этого знания.

Заключение:

Конечно, методы и средства, используемые в различных науках, не являются одинаковыми. Значительную вариативность наблюдается и в стиле изложения материала (примеры может предоставить сопоставления математических или физических научных данных с текстами гуманитарных или социальных наук). Эти различия определяет не только специфика предметных сфер науки, но и общий уровень развития научного знания. В науке происходит постоянное взаимопроникновение методов и средств различных дисциплин. Развитие конкретной сферы науки осуществляется не только за счет собственных приемов, методов познания, но и благодаря заимствованию инструментария из других наук.

Познавательные возможности во всех науках постоянно растут. В то же время, хотя понятно, что науки и в дальнейшем развиваться, предоставляя нам новые возможности познания действительности, вряд ли следует ожидать полной универсализации методов и средств, используемых в науках. Особенности объектов познания, а соответственно — разные познавательные задачи, вероятно, будут и в будущем стимулировать появление специфических методов и средств, характерных не только для различных наук, но и для отдельных сфер исследования. Методологическое обоснование научного знания, превращение его в стройную, единую систему всегда остается одним из важнейших факторов развития науки.

Фрагмент текста работы:

1. Понятие научного метода и методологии науки

Научная теория еще не является методом: для этого ее надо превратить в регулятивные принципы, требования, установки. Исследователи определяют такие различия между теорией и методом:

— Теория — это результат предыдущей познавательной деятельности, а метод — исходный пункт и предпосылка дальнейших теоретических поисков;

— Ведущие функции теории — объяснение и описание, метода – регуляция и ориентация деятельности;

— Теория проявляет себя в виде системы абстракций (идеальных образов), отражающие сущность и закономерности объекта, тогда как метод — это система регулятивов, что являются инструментами дальнейшего познания и изменения действительности;

— Теория направлена на выяснение содержания, сущности определенного предмета, в то время как метод ориентирован на способы и механизмы самого исследования и преобразования объекта.

Приобретая знания об объектах, наука формирует и знания о методах. Потребность в развертывании и систематизации такого знания приводит на высших стадиях развития науки к формированию методологии — особой сферы исследования, должно направлять научный поиск [1].

Методология науки — это учение о методе научно-познавательной деятельности. Однако методология не исчерпывается исследованием методов научного познания, хотя знания о таких методы и приемы является одной из главных целей методологического анализа. Методология изучает все компоненты научной познавательной деятельности в их взаимосвязи, проявляя способы формирования нового знания в зависимости от объекта исследования, познавательных средств, целей субъекта познания, исследует механизмы отношений нравственности, науки, культуры, истины, ценностей. Методология возникает своеобразной самосознанием науки, осознанием путей эффективного решения познавательных задач.