Реферат на тему Структура и содержание тренировочного процесса юных хоккеистов на этапе начальной подготовки

Содержание:

Структура и содержание тренировочного процесса юных
хоккеистов на этапе начальной подготовки. 3

Заключение. 12

Список использованной литературы.. 13

Введение:

Заключение:

Хоккей — популярный вид спорта. Исследования в области
хоккея проводятся регулярно.

Система подготовки хоккеистов представлена в учебнике для
студентов высших учебных заведений «Теория и методика хоккея», автор учебника —
доктор педагогических наук, профессор В.П. Савин.

На сегодняшний день имеется ряд научных работ,
раскрывающих особенности подготовки хоккеистов. В своем большинстве они
касаются подготовки высококвалифицированных спортсменов (H.H. Урюпин, 1988;
С.А. Самойлов, 1989; Ю.С. Митин, 1990; В.С Львов, 1993; Н.П. Филатова, 1995;
Д.Р. Черенков, 1995; A.B. Уфимцев, 1999; В. Е. Карпов, 2002; Д.М. Каденков,
2003 и др.).

Вопросам обоснования системы подготовки юных хоккеистов в
последние годы посвящены работы следующих авторов: С.А. Евтеева, 1998; В.М. Ринга,
1999; А.Г. Мукалляпова, 2000; С.П. Завитаева, 2004; A.A. Иванова, 2005; Д.В.
Полянчикова, 2006; Д.К. Семина, 2007; A.B. Сергеева, 2010. Они рассматривали:
педагогический контроль общей и специальной физической подготовленности на
учебно-тренировочном этапе подготовки в ДЮСШ; здоровьесберегающую методику
спортивной подготовки; методику формирования игрового внимания юных хоккеистов
11-12 лет; формирование состояния готовности к игре хоккеистов-юниоров и другие
вопросы.

А вот число научных и методических работ, касающихся
непосредственно начального этапа учебно-тренировочного процесса ограничено
(В.П. Иванов, 1984; A.B. Маслюков, 2001; К.К. Михайлов, 2007). В работе В.П.
Иванова отмечается, что на начальном этапе учебно-тренировочного процесса
необходим поиск резервов повышения уровня развития физических качеств,
совершенствования функций анализаторных систем и технико-тактического
мастерства.

Фрагмент текста работы:

Структура и содержание тренировочного процесса юных
хоккеистов на этапе начальной подготовки Система долгосрочной спортивной подготовки в хоккее с
шайбой обычно включает в себя несколько этапов: начальный этап
спортивно-оздоровительного процесса; этап обучения новичков; базовый этап
обучения; этап отличного мастерства; этап подготовки спортсменов высокого
уровня. Каждый этап обучения имеет свои образовательные цели и определенные
задачи [8].

Начальный этап спортивно-оздоровительного обучения
призван облегчить детям увлечение спортом и помочь им в их профессиональной спортивной
специализации. Одна из ключевых задач начального (подготовительного)
спортивно-оздоровительного этапа — помочь детям освоить основы хоккейного
мастерства, техники и тактики в комплексном процессе физической подготовки [1].

Известно, что дети неодинаково успешно овладевают
основами хоккейной техники, причем прогресс во многом зависит от их природных
спортивных качеств и способностей, а также их индивидуальных комбинаций. Эти
природные качества могут быть улучшены и сформированы в процессе тренировки по
хоккею с шайбой, а прогресс можно измерить с помощью соответствующих тестов
физического / психического качества плюс тесты технических навыков, то есть с
помощью различных тестов для оценки каждого аспекта спортивной подготовки [3].

Таким образом, чтобы обеспечить детям необходимый уровень
физической подготовки для подготовки к успешным соревнованиям по хоккею с
шайбой, тренерским командам необходимо знать все детали спортивной подготовки и
процесса подготовки, а также факторы, влияющие на физическую форму. Эти знания
дают возможность осмотрительно выбрать необходимые методы обучения и
инструменты, разработанные для формирования у детей основных элементов
физической подготовки, помочь им сделать осознанный выбор хоккейной карьеры и
управлять своим успехом в профессиональном спорте.

Все вещи в природе имеют период созревания и должны
пройти соответствующие стадии, чтобы сформироваться. Каждый человек должен
пройти разные стадии развития, прежде чем, наконец, достигнет зрелости. Природа
не идет короткими путями; во всем этом есть естественный, неторопливый порядок.
Тренеры, игроки, родители и администраторы должны копировать мудрость природы [10].
Нетерпеливость и поспешность развития молодого хоккеиста в процессе обучения и
обучения часто приводит к плохим результатам среди игроков старшего возраста,
которые многообещали, когда были моложе. Тренерам нужен план или модель
тренировок, которые они могут идеально адаптировать к различным когнитивным и
двигательным способностям своих игроков. Чтобы работать с развивающимся разумом
и телом людей, а не против них, все молодежные хоккейные соревнования и
тренировочные программы должны уважать законы природы и принимать во внимание
фактическое психическое и физическое состояние своих юных участников [11].

По мере взросления детей игры, в которых они участвуют,
должны постепенно становиться все труднее и сложнее. При хорошо
структурированной схеме молодые хоккеисты растут с той же скоростью, что и их
соревнования по сложности и сложности [7].

Большинство игроков, независимо от их национальности, не
знают, как раскрыть или использовать свой потенциал, который остается
неиспользованным и бездействующим. К сожалению, лучшие тренеры не работают на
низовом уровне, потому что обучение молодых игроков редко приносит им
экономическую выгоду. Вместо этого тренеров с большими знаниями и опытом
привлекают в старшие команды, которые могут позволить себе обеспечивать им
более высокую зарплату. Неспособность привлечь высококвалифицированных тренеров
означает, что молодые игроки в школах и клубах подвергаются некачественному и
утомительному обучению. В большинстве случаев детей тренируют так же, как и
взрослых, без учета естественного порядка или поступательного развития юного
игрока во времени [10].

Импровизированные или бессистемные схемы, применяемые
большинством тренеров, не решают деликатную проблему обеспечения качественного
обучения молодых игроков. Более того, тренировка молодежи на начальных этапах
слишком важна для будущего развития игроков, чтобы тренеры могли наскоро
собирать идиосинкразические методы тренировки.

Одна из проблем большинства методов тренировок и
соревнований заключается в том, что они используют сложные игры и игровые
ситуации до того, как дети к ним будут готовы. Даже хоккеисты, соревнующиеся на
клубном уровне, обычно проигрывают одну из трех игр, поэтому мы должны
признать, что хоккей — сложная игра. Исследования показали, что чем моложе
игрок, тем выше процент неудач в соревнованиях [2].

Низкий уровень успеха (менее 50 процентов успешных
действий) наблюдается, когда новички в возрасте от восьми до девяти лет
соревнуются только с шестью игроками в команде (6 на 6). Игроки сталкиваются с
бесчисленными трудностями и сложными проблемами даже в игре с этой урезанной
командой. В соревновании с 11 игроками в команде, как это до сих пор происходит
во многих частях мира, было замечено, что одна команда теряла владение мячом
четыре-шесть раз всего за одну минуту игры (то есть фактически за 40 секунд
игрового времени).

Не следует винить молодых игроков в том, что они
совершили столь высокий процент неудачных действий. Мы должны понимать, что все
дети часто терпят неудачу не только в хоккее, но и в других физических и
умственных упражнениях, если их не приучать к задаче постепенно и постепенно. В
сегодняшних тренировках и соревнованиях детей просят столкнуться с игровыми
ситуациями, которые просто выходят за их пределы или возможности на данном
этапе их психомоторного развития [10]
[6]

Подвергая детей слишком сложным действиям до того, как
они будут готовы, только усилит неудачи и разочарование. Когда люди часто
терпят неудачи, они не только теряют интерес и чувство собственного
достоинства, но также могут почувствовать себя неспособными столкнуться с
ситуациями, которые на самом деле слишком трудны и сложны для них в то время.
Это может стать причиной стресса и отказа от учебы [12].

Молодые игроки пытаются преодолеть не только сложность
игры, но и возрастающие требования, предъявляемые к ним в рамках ограниченного
количества тренировочного времени и личного внимания. И тренерам, и игрокам
бросает вызов тот факт, что все больше детей начинают заниматься хоккеем, но у
них остается меньше времени и пространства. Традиционное обучение или обучение
хоккею, а также соревнования в нем недостаточно стимулируют тело и разум
молодых игроков, и большая часть их талантов остается нераскрытой [10].
Игра с шайбой не более 70 секунд в полном матче или активность менее 15 минут в
течение 90-минутной тренировки не позволяет игрокам полностью раскрыть свой
потенциал. Тем не менее, от игроков по-прежнему ждут, что их заставляют
работать на высоком уровне. Это предъявляет все более высокие требования к
физическим и умственным способностям молодежи [5].

В настоящее время существует широко распространенное
заблуждение о необходимости как можно раньше начинать занятия хоккеем. В России
по примеру зарубежных коллег из Канады детей ставят на коньки уже с 3 лет. В то
же время на отборочных заездах в хоккейных школах тренеры отдают предпочтение
кандидатам, которые уже обладают базовыми навыками катания в возрасте 5-6 лет.
А если ребенок придет в хоккейную школу в старшем возрасте без хоккейного
опыта, его даже не пустят на отборочные.

Противоположный пример можно увидеть в скандинавских
странах, когда дети начинают заниматься