Реферат на тему Становление и развитие технологии программированного обучения в истории педагогики

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 5
1.   СУЩНОСТЬ
ПРОГРАММИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ.. 6
1.1.   Понятие
«Программированное обучение», его особенности, достоинства и недостатки. 6
1.2. Сравнение современного содержания программированного
обучения с момента начала его практики в 50-е годы XX столетия. 11
1.3 Виды
обучающих (линейная программа разветвленная программа адаптивная программа
комбинированная программа) 13
1.4 Сравнительная
характеристика модульного и блочного обучения. 16
2.   ПРЕДПОСЫЛКИ
СТАНОВЛЕНИЯ ПРОГРАММИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В ЭПОХУ ПЕРВОБЫТНОСТИ И ДРЕВНИХ
ЦИВИЛИЗАЦИЙ ВОСТОКА. 19
2.1. Исторические основы
исследования педагогического феномена в истории педагогики. 19
2.2.1.Предпосылки становления
программированного обучения профессиональной деятельности  в эпоху первобытности. 20
2.2.2.Предпосылки становления
программированного обучения профессиональной деятельности в эпоху Древних
цивилизаций Востока. 22
2.3.Предпосылки становления программированного обучения
профессиональной деятельности в эпоху Античности. 23
2.4.Предпосылки становления программированного обучения в
профессиональной деятельности  в эпоху Европейского и Азиатского средневековья. 25
2.4.1.Предпосылки становления
программированного обучения в профессиональной деятельности  в эпоху Европейского
средневековья. 25
2.4.2. Предпосылки становления
программированного обучения в профессиональной деятельности  в эпоху Азиатского средневековья. 26
2.5.Предпосылки становления программированного обучения
профессиональной деятельности в эпоху древней Руси. 28
2.6.Предпосылки становления программированного обучения
профессионального образования в эпоху индустриальной цивилизации. 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ.. 32

Введение:

Сегодня
каждый человек задумывается об образовании, его актуальности, необходимости и
многофункциональности. Любое образование начинается с выбора вида обучения.
Виды обучения в педагогической делятся на три типа:

1. Традиционное (объяснительно-иллюстративное);

2. Проблемное;

3. Программированное.

Рассматривая
каждый вид обучения можно выделить основные плюсы и минусы, рассмотреть сильные
и слабые стороны. У каждого метода есть свои сторонники, многие специалисты на
сегодняшний день утверждают, что необходимо их объединять для достижения
наибольшего результата. Интересно, что программированный вид обучения появился
несколько тысячелетий назад, но остаётся предметов самых жарких споров и в наше
время.  Предпосылки к его оформлению
сложились ещё до появления первых государств. Компьютеры все сильнее и сильнее
претендуют на место учителя в современном образовательном процессе.

Цель данной работы изучить понятие
программированного обучения, теоретические основы и проследить его исторические
предпосылки.

Заключение:

Подводя итог, можно сделать вывод о помощи
программированного обучения в школах при организации открытой информационной
среды, которая самостоятельно (при адекватном к данной технологии отношении)
будет способствовать развитию учащихся во время образовательного процесса. ПО
может обучить учеников не только работе на компьютере, но и навыкам логического
мышление, анализа и изложения собственных мыслей. Благодаря методике такого
вида образования, учитель может быть уверен, что материал усвоен.

Программное обучение возникло с одно время с
первобытными людьми, и на протяжении нескольких тысячелетий адаптировалось под
запросы человечества. Его черты можно увидеть в разных культурах, эпохах и
цивилизациях – это говорит о том, что эта методика умеет адаптироваться под
разные потребности и культуры. Именно из программного обучения возникает
программированное обучение, которое на сегодняшний день имеет не маленький
успех.

Программное обучение создает оптимальные
условия для изучения материала в логике программированного процесса; способствует
помощи ориентации в информационном пространстве и потоке; помогает выстраивать
образовательный процесс через существующие программы через модельное основание;
помогает повысить общей культурный уровень общей, способствует формированию
ключевых компетентностей у учащихся на пути их самореализации и образования.

Фрагмент текста работы:

1.1. Понятие
«Программированное обучение», его особенности, достоинства и недостатки Программированное обучение — это процесс обучения по составленной
программе, где четко прописаны действия всех участников образовательного
процесса: учителя и ученика.

Впервые, теория программированного обучения была оформлена в
середине прошлого столетия. В Соединенных Штатах Америки психолог Б. Скиннер
стремился повысить эффективность управления процессом учения с помощью
использования достижений экспериментальной психологии и техники. Он
сформулировал порядок действий, учащихся и педагога (или то, что его замещает,
например – машина). Программное обучение — это такой подход к образованию,
который совмещает в себе науку и практику. При этом некоторые функции
передаются в ведении машины или компьютера, а определяющей ролью человека
становится управленческая функция во всех сферах общественной деятельности.
Чтобы повысить эффективность «менеджера» процесса, важно использовать
достижения из различных научных сфер, которые имеют прямое или косвенное
отношение к решаемой задачи. Особая роль относится такой науке, как кибернетика
— науки об общих законах управления. Из-за тесной взаимосвязи кибернетика
создает требования к управлению процессом учения.  Таким образом, реализуя эти требования в
обучающих образовательных программах, они опираются на данные
психолого-педагогических наук, изучающих специфические особенности учебного
процесса.

Специалистов, которые создают данных вид обучающих программ можно
поделить на два направления:

· Одностороннее психологическое
направление. Эти специалисты опираются исключительно на достижения
психологической науки

· Одностороннее кибернетическое.
Такие методисты опираются только на опыт кибернетики.

В практике обучения — типично эмпирическое направление, при
котором разработка обучающих программ основывается на практическом опыте, а из
кибернетики и психологии берутся только отдельные данные.[1]

На сегодняшний программированное обучение раскрывается как
усвоение программированного учебного материала с помощью обучающего устройства
(ЭВМ, программированный учебник, кинотренажер, обучающий сайт и т.д.) под
управлением. Сам программированный материал состоит из небольших порций
образовательного материала («кадры», «файлы», «шагов»). Которые реализуются по
установленной логике и порядке.

В программированном обучении учение строится по установленной
логике, это обязательно строго управляемый процесс. В ходе него изучаемый
материал «дробится» на более мелкие, которые наиболее просто усвоить. Эти части
последовательны, дозированы и построены так, чтобы материал усваивался
поэтапно. Механизм прост: блок (или этап) усвоен – переход к следующему этапу. Это
и есть "шаг" обучения: предъявление, усвоение, проверка[2]. [1]
Педагогика. Учебное пособие
для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И.
Пидкасистого.- М.: Изд-во РПА, 1996. [2]
Ильин Т.А. Педагогика – М.:
Изд-во «Просвещение», 1984.