Реферат на тему Сравнительный анализ систем образования 2-х стран (по выбору слушателя)

Содержание:

Введение 3
1 Особенности системы образования в России 4
2 Характеристика системы образования в Финляндии 9
Заключение 14
Список использованной литературы 16
Приложения 17

Введение:

Независимо от уровня экономического развития, религиозных взглядов, политического устройства, в любой стране ведущей задачей выступает создание условий для гармонического и всестороннего развития населения. Ответственность за осуществление данной задачи возлагается на наличествующую в данном конкретном государстве систему образования.
Система образования занимает центральное место в педагогическом процессе, так как она не только обеспечивает передачу формальных знаний об окружающей действительности и наличествующих в окружающем мире законов, правил и закономерностей, но и оказывает значительное воздействие на развитие и формирование личности человека.
Образование на сегодняшний день выступает одной из первостепенных и важных сфер жизни человека и общества. Это самостоятельная отрасль социальной и экономической сферы. Система образования как в нашей стране, так и за рубежом неоднократно подвергалась изменениям.
Поэтому цель работы – провести сравнительный анализ систем образования России и Финляндии.
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
1. Описать особенности системы образования в России.
2. Охарактеризовать систему образования в Финляндии.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Текст работы:

Образование в Финляндии, как и в России, начинается с дошкольного образования. Садики в Финляндии делятся на три вида: муниципальные, частные и семейные, родители сами выбирают, в какой именно садик отдать ребенка. Оплата садика зависит от доходов семьи. Такой же принцип построения дошкольного образования отмечается и в России.
Но если провести сравнение между российской и финской системой образования, то можно увидеть немало различий:
1. Отсутствие в Финляндии стандартизированного тестирования. Все студенты оцениваются в индивидуальном порядке, а их прогресс отслеживается Министерством образования.
2. Внутренняя дифференциация в обучении.
Финляндия:
— Отказ от внутренней дифференциации в обучении. Углубленное изучение одних предметов в ущерб другим на этой стадии обучения не приветствуется.
— Выделение элитных классов и элитных школ из общего потока запрещено. Практически все школы в Финляндии – государственные.
— Главный приоритет Министерства образования Финляндии – обеспечение равной доступности образования.
Россия:
— Введение так называемых элективных курсов в основную школу. Углубленное изучение тех или иных предметов – частое явление.
— Введение статуса «автономных» школ. Рост числа частных школ с закрытой образовательной системой. Школу подталкивают к платному образованию.
— Большая разница в качестве и условиях обучения между школами различных регионов, городскими и сельскими школами.
3. Средняя школа.
Финляндия:
— После окончания основной школы ученикам предоставляется выбор учиться в гимназии или профессиональном училище. Гимназисты и ученики профессиональных училищ также находятся на полном государственном обеспечении: им оплачивается питание, учебники, проезд до дома.
— Обучение в старшей школе – три года. По окончании сдается матрикуляционный экзамен – первый и последний общенациональный экзамен для школьников.
— Поступление в вуз зависит не столько от сдачи этого экзамена, сколько от результатов прохождения вступительных испытаний, которые каждый вуз организует самостоятельно.
Россия:
— Статус гимназий, лицеев, профессиональных образовательных учреждений размыт. Питание, учебники оплачиваются частично.
— Обучение – два года. Успешно сданный ЕГЭ не столько даёт пропуск в ВУЗ, сколько «перетащил» коррупцию в школу.
4. Повышение квалификации. В Финляндии кроме тесного взаимодействия между школами и педагогическими вузами, в результате реформы в данный процесс включились классические исследовательские университеты. В России отмечается монополия институтов повышения квалификации на все виды профессиональной подготовки и переподготовки учительских кадров, что крайне негативно сказывается на качестве обучения учителей.
Таким образом, качественное образование является самым лучшим капиталом человека, который сохранит свою ценность при любых кризисах и экономических изменениях. Финляндия – это страна, которая готова его предоставить всем желающим. Будущие российские студенты могут получить в Финляндии бесплатное высшее образование, а финский диплом достаточно высоко котируется у работодателей почти любой страны.

Заключение:

Независимо от уровня экономического развития, религиозных взглядов, политического устройства, в любой стране ведущей задачей выступает создание условий для гармонического и всестороннего развития населения. Ответственность за осуществление данной задачи возлагается на наличествующую в данном конкретном государстве систему образования.
Система образования занимает центральное место в педагогическом процессе, так как она не только обеспечивает передачу формальных знаний об окружающей действительности и наличествующих в окружающем мире законов, правил и закономерностей, но и оказывает значительное воздействие на развитие и формирование личности человека.
Образование на сегодняшний день выступает одной из первостепенных и важных сфер жизни человека и общества. Это самостоятельная отрасль социальной и экономической сферы. Система образования как в нашей стране, так и за рубежом неоднократно подвергалась изменениям.
Поэтому цель работы – провести сравнительный анализ систем образования России и Финляндии.
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
1. Описать особенности системы образования в России.
2. Охарактеризовать систему образования в Финляндии.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Список литературы:

Структура системы образования в России включает в себя общее и профессиональное образование, дополнительное образование и профессиональное обучение (п.2 ст. 10 Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [1]), которые реализуются по уровням образования. Уровни общего и профессионального образования в России представлены в Приложении 1.
Рассмотрим подробнее представленные уровни образования в России.
Дошкольное образование – это первая ступень в системе образования, направлена на воспитание, обучение, формирование, уход и оздоровление за детьми. Программы дошкольного образования реализуются в детских садах. Эти учреждения работают с ребятами, учитывая их возможности и потребности. Бывают комбинированные, общеразвивающие, компенсирующие, с уклоном, центры образования.
Дошкольным считается возраст ребенка от двух месяцев до семи лет. Но обычно самый ранний возраст, с которого детские сада принимают детей – два с половиной или три года. Так происходит, потому что не во всех дошкольных организациях есть соответствующие младшие возрастные группы [10, с.704].
По мнению специалистов именно сад формирует личность, определяется психические и физические особенности, помогает ребенку войти в социум.
Обязательное образование подразделяется на начальное (первые 3 или 4 класса), основное (9 классов) и среднее (10-11 классов) [1]. Срок на освоение каждого уровня определяется федеральными государственными образовательными стандартами. Также срок зависит от формы обучения (очная, заочная, самостоятельная или другая форма) и особенностей отдельных категорий обучающихся.
Обязательное образование получают в общеобразовательных организациях. Обычно это школа, лицей или гимназия.