Реферат на тему Способы поведения педагога в конфликтном взаимодействии с учащимися

Содержание:

Введение 3
1. Психолого-педагогический аспект проблемы конфликтов в настоящее время 5
2. Разнообразие школьных конфликтов. Причины их возникновения 8
3. Способы решения конфликта с родителями ученика 10
4. Стратегия поведения учителя в конфликтной ситуации 13
Заключение 17
Список использованных источников 18

Введение:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального базового образования предъявляет конкретные требования к формированию универсальных образовательных действий. Среди известных особое место за-нимает личность, суть которой заключается в умении руководствоваться этиче-скими принципами, знании нравственных норм. Основополагающим тезисом в формировании личностных универсальных образовательных действий являет-ся способность ориентироваться в социальных ролях и межличностных отно-шениях.
Построение личных отношений изучали многие психологи и педагоги, в том числе известные имена Л.С. Выготского, П. Ю. Гальперина, с. П. Блонский, А. А. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и другие. Они отметили роль педагогического влияния на гармоничное развитие личности через процесс воспитания и обуче-ния. То есть учитель создает условия, способствующие эффективному процессу формирования личности ребенка. Федеральные государственные стандарты предъявляют требования:
— личные результаты разработки базовых образовательных программ учащихся начальных общеобразовательных школ, которые «развивают навы-ки взаимодействия со взрослыми и сверстниками в различных социальных си-туациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из противоречи-вых ситуаций»
— результаты метасубъекта: готовность выслушать собеседника и диалог; готовность признать возможность существования разных точек зрения и право каждого иметь свои; Высказать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
— определить общую цель и пути ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
— готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества ».
Начальный школьный возраст характеризуется высокой эмоционально-стью и чувствительностью, поэтому конфликты, возникающие в этом возрасте, чаще всего основаны на эмоциях и личном принятии друг друга. Школа может встретить разные типы конфликтов. Межличностные, групповые и межгруппо-вые конфликты не лучшим образом влияют на все жизненные процессы в шко-ле.
Конфликты негативно сказываются как на конфликтующей, так и на от-личной команде в целом, что приводит к низкому качеству образования, пло-хому социально-психологическому климату, личности, способной к жестокости друг к другу со стороны учеников.
Поэтому в школе задачей учителя начальных классов является работа по предотвращению конфликтных отношений, созданию благоприятных педаго-гических и социально-психологических условий, обеспечивающих комфорт всем участникам образовательного процесса.
Цель исследования: рассмотреть способы профилактики конфликтов в младшем школьном возрасте
Объект исследования: образовательный процесс в начальной школе
Предмет исследования: процесс профилактики конфликтов в младшем школьном возрасте.
Задачи исследования:
1) Рассмотреть психолого — педагогическую сущность понятия «кон-фликт».
2) Выявить особенности профилактики конфликтов в младшем школьном возрасте.
3) Рассмотреть способы профилактики конфликтов в младшем школьном возрасте.

Заключение:

Умение вести диалог является одним из универсальных показателей раз-вития культуры общения ученика.
В трудных случаях затяжных конфликтов учитель должен творчески со-четать различные технологии, сочетая уклонение и компромисс, адаптацию и сотрудничество и т.д. Например, адаптация и уклонение позволяют вам выиг-рать время, необходимое для принятия обоснованных решений.
Педагогическое общение — это не безмятежное, бесконфликтное взаимо-действие, так как оно предполагает преодоление межличностных противоре-чий, постоянно возникающее несоответствие потребностей, чувств, мыслей, стремлений, целей.
Коммуникативная компетентность учителя проявляется в использовании противоречий и конфликтов в улучшении личностного развития ребенка, в со-знательном отказе от насилия над ним в случаях несогласия, непослушания, непослушания. Главное — умение принимать конструктивные решения в кри-зисные моменты общения, творчески использовать разнообразные педагогиче-ские технологии.
Педагогический конфликт возникает в различных ситуациях общения в результате межличностных противоречий между учителями и учениками. Его основными структурными компонентами являются субъект, объект, субъект, инцидент, конфликтные действия, действия и отношения.
Профилактика конфликтогенности педагогического общения обеспечива-ется гармонизацией межличностных отношений, демократизацией и гуманиза-цией стиля образовательного взаимодействия.

Фрагмент текста работы:

. Психолого-педагогический аспект проблемы конфликтов в настоящее время
Конфликты играют решающую роль в жизни человека, развитии семьи, школ, любого учреждения, государства, общества и человечества в целом.
Конфликты в XX веке стали основной причиной смерти. Две мировые войны, более 200 крупномасштабных войн, локальные военные конфликты, террор тоталитарных режимов, вооруженная борьба за власть, убийства, са-моубийства — все эти типы конфликтов на планете, по самым приблизительным оценкам, разрушены в прошлом веке около 300 миллионов человек.
В конце XX века Россия является мировым лидером не только в гибели людей в результате конфликтов и других разрушительных, материальных и моральных последствий.
Наша неспособность предвидеть возникающие социальные конфликты, нежелание участвовать в профилактике только в последней четверти двадцато-го века, о которой заплатили жизни сотен тысяч людей, разрушили жизни де-сятков миллионов, едва выживших в обломках, хотя и несовершенных, но все равно великая сила.
Ключевая роль в формировании человеческих навыков при общении с другими людьми принадлежит школе. Задача школы — не только дать ученикам необходимые знания, но и воспитать честных работников, честных граждан и инициативное мышление.
Стоит отметить, что межличностные и межгрупповые конфликты нега-тивно влияют на все жизненные процессы в школе. Конфликты между ученика-ми негативно влияют как на конфликтующих, так и на весь класс. Конфликты между учителем и учеником оказывают разрушительное влияние на показатели обучения и воспитания в целом.
Конфликты между учителями и учителями со школьной администрацией ухудшают социально-психологический климат в педагогическом коллективе, значительно усложняют и без этого тяжелую жизнь школьного учителя. Учите-лям гораздо сложнее работать в тех школьных командах, в которых регулярно возникают конфликты. Ученики также намного хуже учатся и растут там, где у меня развился нездоровый социально-психологический климат в классе или преподавательской группе.
Кроме того, в школе наблюдается явление издевательств. Запугивание — это длительное физическое или психическое насилие со стороны индивида или группы против индивида, не способного защитить себя в этой ситуации. По мнению зарубежных и отечественных психологов, издевательства — явление до-вольно распространенное в школе. До 10% детей регулярно и 55% изредка из-деваются над одноклассниками. 26% матерей считают, что их дети являются жертвами такого насилия.