Реферат на тему Способность и интеллект.

Содержание:

Введение. 3

Способность
и интеллект. 4

Заключение. 16

Список
используемой литературы.. 17

Введение:

Способности существуют и погибают или развиваются в
личности точно так же, как мотивы деятельности, психологически «исходные» потребности.
Наблюдается в личности своя динамическая иерархия способностей. В данной
структуре выдаются и особенные личностные образования, которые называются
одаренностью.

Одаренность представляет собой качественно личностное,
оригинальное сочетание способностей.

Соответственно позиции Теплова Б.М., как и способность,
одаренность не является врожденной, оно имеется в развитии. Весьма значительно,
что предоставленное понятие, прежде всего качественное. Автор в этом плане как
универсальной количественной меры одаренности противопоставлял решительно свою
трактовку одаренности и коэффициента интеллекта”.

Несмотря на это, на сегодняшний день существует
достаточное количество работ, в которых авторы продолжают описывать интеллект
как очень важную способность человека, обеспечивающую ответственность,
способность работать в команде, инициативность, самореализацию и
самоактуализацию резервов профессионального формирования, умение воодушевлять
окружающих, лёгкое продвижение по карьерной лестнице и т.д. (Мещерякова И.Н.,
Кутеева В. П., Фёдоров Ю.В. и др.

Таким образом, актуальность исследования способности и интеллекта
определяется недостаточной разработанностью концепции данного психологического
феномена, с одной стороны, и наличием множества эмпирических подтверждений его
важности для эффективного осуществления профессиональной деятельности,
успешного построения межличностных отношений, самоактуализации и самореализации
и т.д., с другой

Целью данной работы является изучение способности и
интеллекта.

Заключение:

Таким образом, структурная ориентация в изучении
интеллекта возвращает интеллекту статус психической реальности и означает, что
исследование интеллектуальных возможностей человека разворачивается «внутри»
индивидуального интеллекта.

Действительной феноменологией интеллекта, таким образом,
являются не его свойства, с высокой степенью разнообразия и вариативности
обнаруживающие себя в ситуациях решения задач, а особенности структурной
организации той иерархии психических носителей, которые «изнутри» определяют
эмпирически констатируемые проявления интеллектуальной активности. По своему
онтологическому статусу зрелый интеллект — это форма организации когнитивного
опыта, представленного в виде «накопленных» в ходе онтогенеза понятийных
психических структур, степень сформированности которых определяет структурные
характеристики субъективного пространства интеллектуального отражения. Основное
назначение интеллекта — построение особого рода репрезентаций происходящего,
связанных с воспроизводством объективного знания о мире.

Вышеизложенное понимание интеллекта соответствует
естественной стихии человеческого познания, для которого отнюдь не типичны
«заданные» формы активности, предлагаемые психологами- профессионалами в
условиях лабораторного исследования интеллектуальных возможностей человека.

Фрагмент текста работы:

Способность и интеллект В отечественной психологии на сегодняшний день имеются
две традиции в понимании и изучении способностей человека. Первая из них,
заложенная исследованиями Б.М. Теплова и В.Д. Небылицына и развиваемая в
работах В.М. Русалова и Э.А. Голубевой, связана с исследованием
психофизиологических основ способностей. Представителями этого подхода способности
соотносятся с типом нервной системы, темпераментом личности и некоторыми иными
личностными качествами.[6]

Как полагает Б.М. Теплова, способности могут проявляться,
лишь пребывая в постоянном развитии. Как только человек прекращает активно применять
свои способности, их уровень начинает уменьшаться, что в последующем может
привести к их полной утрате. Кроме этого, способности могут проявляться не
только непосредственно в навыках, умениях или знаниях, а в интенсивности их
приобретения, то есть в том, как быстро человек новый для него вид деятельности
способен освоить.

Задатки – морфофункциональные особенности строения мозга,
органов телосложения и чувств, которые выступают как природные, то есть
биологически обусловленные, предпосылки развития определенных способностей. На
основании одних и тех же задатков могут быть сформированы абсолютно разные
способности. По сути дела, индивидуальные природные отличия людей обусловлены
не столько развитыми способностями, сколько природными задатками.

Способности человека не только вместе определяют
успешность общения и деятельности, но и друг с другом взаимодействуют, друг на
друга оказывая определенное влияние. В зависимости от степени развитости и
наличия отдельных способностей, приобретают они специфичный характер.

В психологии имеется 2 главных подхода к пониманию
способностей, их места и происхождения в системе личности, психики и
деятельности.