Реферат на тему Современные проблемы и перспективы дистанционных образовательных технологий;

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3

1 ПОНЯТИЕ, ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ ПРИМЕНЕНИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 4

2 ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 10

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 17

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 19

Введение:

В настоящее время образование считается необходимым условием для выживания и развития современного общества. В области информационных технологий важность образования пропорциональна технологическому раз-витию общества.

В связи со стремительным развитием информационных технологий, ко-торые применяются практически во всех областях деятельности человека, образование пересекает границы традиционного обучения и становится неза-висимым от времени и места.

Многие традиционные школы строят некоторые из своих учебных про-грамм на дистанционном обучении; кроме того, многие школы выросли бла-годаря тому, что сосредоточились исключительно на дистанционном обуче-нии.

В России в отдельных редких случаях дистанционное обучение исполь-зуется в качестве дополнительной услуги, которая помогает студентам в процессе обучения с помощью размещения текстовых материалов в Интерне-те.

Большое количество конвенций, инициатив и стратегий, представлен-ных или продвигаемых в рамках Европейского союза, показывает, что самые высокие ожидания от образования приходятся именно на область непрерыв-ного образования.

Целью работы является выявление современных проблем и перспектив дистанционных образовательных технологий.

В рамках поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить понятие, положительные и отрицательные стороны приме-нения дистанционных образовательных технологий.

2. Определить существующие проблемы и перспективы применения ди-станционных образовательных технологий.

 

Заключение:

Исходя из вышесказанного и поставленных задач в работе, можно сде-лать следующие выводы.

Дистанционные образовательные технологии – это ряд образователь-ных технологий, реализуемых с применением современных информацион-ных и телекоммуникационных технологий, при этом взаимодействие между педагогом и учащимся осуществляет опосредовано (на расстоянии).

Сравнительный анализ технологий, применяемых в дистанционном обучении, показал, что в каждая технология имеет свои плюсы и минусы, по-этому выбрать какую-либо одну определенную технологию невозможно.

У дистанционного обучения есть как преимущества, так и недостатки, поэтому говорить о полном переходе системы образования на такую форму обучения, конечно, нельзя. Однако уже сейчас можно говорить о том, что заочная форма обучения и свободное посещение скоро перестанут быть при-влекательными для работающих людей, желающих получить образование.

Раньше дистанционным было возможно лишь общение (телефон, ин-тернет) и этими возможностями пользовались единицы посвященных в целях повышения своих мастерства и уровня знаний. Сегодня же дистанционно обучение становиться нормой развития системы обучения. Так на сегодня посредством дистанционного образования можно получить высшее образо-вание, второе высшее образование, обучение в аспирантуре, обучение в ма-гистратуре, повысить квалификацию на профессиональных курсах, выучить дистанционно иностранный язык, пройти курс обучения по программам МВА, поучаствовать в интернет тренингах.

Огромное количество фактов, примеров приведенных выше показыва-ют необходимость создания и расширения ДО в России и ее регионах, как неотъемлемый фактор развития квалифицированного, интеллектуального, высоко профессионального и просто здорового общества.

Дистанционное образование открывает учащимся доступ к нетрадици-онным источникам информации, повышает эффективность самостоятельной работы, дает совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления различных профессиональных навыков, а преподавателям поз-воляет реализовывать принципиально новые формы и методы обучения с применением концептуального и математического моделирования явлений и процессов.

Итак, дистанционное образование, при всем его удобстве и мобильно-сти, возможностях IT технологий и Интернета, может стать достойной под-держкой и разнообразить традиционное очное обучение, реализуя все плю-сы и, за счет очной формы обучения, существенно снизить недостатки, тем самым реализовать возможности и достоинства и той и другой формы обу-чения.

Вероятно, в старших классах общеобразовательных учреждений и на младших курсах вузов необходимо вводить курсы, направленные на форми-рование и развитие у обучающихся навыков самоорганизации и самообра-зования, умения и потребность в научно-исследовательской деятельности, что, в свою очередь, позволит увеличить к старшим курсам процент дистан-ционного обучения и поможет будущим специалистам в дальнейшем повы-шать профессиональную квалификацию и развивать компетенции дистанци-онно.

Дистанционное образование может и должно оставаться, и развиваться параллельно с традиционными формами, для повышения квалификации, са-мообразования, сопровождения студентов с особыми образовательными по-требностями, обучающихся по индивидуальным планам, работающих на производстве.

Фрагмент текста работы:

ПОНЯТИЕ, ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ ПРИ-МЕНЕНИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

С появлением информационных технологий, позволяющих осуществ-лять обмен информацией на больших расстояниях, стало возможным осу-ществлять обучение без прямого контакта преподавателя и обучаемого.

Обучение, при котором обучающийся удален от преподавателя и обра-зовательных ресурсов, а учебный процесс проводится с помощью компьюте-ров, телекоммуникационных и информационных технологий называется ди-станционным обучением.

Определение дистанционных образовательных технологий (ДОТ) пред-ставлено в ст. 16 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 08.12.2020) «Об образовании в Российской Федерации»: «под дистанцион-ными образовательными технологиями понимаются образовательные техно-логии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимо-действии обучающихся и педагогических работников» [1].

Также в законе говорится о том, что Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе использовать дистанционные образо-вательные технологии при всех формах получения образования. Опираясь на вышесказанное, можно сделать вывод, что сейчас государство полностью поддерживает и разрешает использование ДОТ на всех этапах обучения.

Основа образовательного процесса с использованием дистанционных технологий заключается в целенаправленной самостоятельной работе учаще-гося. Процесс получения знания может осуществляться в любое удобное для учащегося время, в индивидуальном темпе и вне зависимости от места его нахождения.

Цель внедрения дистанционных образовательных технологий в систему образования заключается в обеспечении доступности качественного образо-вания для всех слоев населения [7, с. 357].

В настоящее время ДОТ активно применяются в различных направле-ниях профессионального образования, а также в старших классах школы. Использование ДОТ в профессиональном образовании позволяет получать необходимое образование вне зависимости от возраста, семейного положе-ния, без отрыва от работы и т.д. Также возможно получить дополнительное образование, пройти курсы повышения квалификации и переквалификации. В старших классах школы применение ДОТ дает учащимся возможность значительно повысить уровень своих знаний, получить дополнительные зна-ния сверх тех, что преподают в школе по определенным предметам. Все это позволяет детям достичь необходимых высот в обучении и повышает шанс на поступление в престижные ВУЗы.

Дистанционные образовательные технологии имеют как положитель-ные, так и отрицательные стороны их применения.

Положительные стороны применения дистанционных образовательных технологий [9, с. 179]:

1. Возможность обучения в индивидуальном темпе, самостоятельно определяя время и скорость изучения дисциплин.

2. Гибкость и свобода, предоставляемая технологий, позволяет уча-щимся сформировать индивидуальную программу, наполненную теми дис-циплинами, которые, по мнению учащегося, наиболее важны для изучения.

3. Доступность. Возможность обучаться вне зависимости от времени и места нахождения.

4. Мобильность. Процесс взаимодействия с педагогом осуществляется при необходимости и по конкретному вопросу.

5. Технологичность. Использование в образовательном процессе со-временных и актуальных технологий.

6. Социальное равноправие. Предоставление равных возможностей по-лучения образования вне зависимости от пола, возраста, национальности, места проживания, состояния здоровья и т.д.

7. Творчество. Комфортные условия для творческого самовыражения каждого учащегося.

8. Объективность. Разнообразные формы контроля позволяют оценить знания учащегося с разных сторон, а их количество позволяет осуществлять промежуточную аттестацию в автоматическом режиме, без участия препода-вателя.

Несмотря на многочисленные положительные моменты применения ди-станционных образовательных технологий, имеется ряд отрицательных сто-рон [6, с. 174]:

1. Основа обучения – самостоятельное усвоение знаний. Не все учащие-ся владеют навыками самообразования, что требует дополнительного кон-троля со стороны образовательного учреждения.

2. Неумения правильно организовать свою учебную работу, распреде-лит учебное время и изучаемый материал.

3. Необходимость проверки знаний зачастую в очном режиме.

4. Для учащихся, имеющихся проблемы со здоровьем исключение «живого» контакта с преподавателями, является отрицательным моментом, так как довольно часто это единственная связь с внешним миром.

5. Дорогостоящее оборудование, для организации дистанционного обучения (ПК, ноутбук, выход в интернет и т.д.), которое не все себе могут позволить приобрести.

Используемые сегодня технологии дистанционного образования можно разделить на три большие категории [6, с. 175]:

1. Неинтерактивные (печатные материалы, аудио-, видео-носители);

2. Средства компьютерного обучения (электронные учебники, компью-терное тестирование и контроль знаний, новейшие средства мультимедиа);

3. Видеоконференции – развитые средства телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным сетям.