Реферат на тему Современные подходы к применению дидактической игры в образовательном процессе дошкольной организации

Содержание:

Введение:

Ранний возраст является
чрезвычайно важным и ответственным периодом психического развития ребенка. В
первые три года жизни устанавливаются самые важные и фундаментальные человеческие
способности-когнитивная деятельность, любопытство, уверенность в себе и доверие
к другим людям, сосредоточенность и настойчивость, воображение, творчество и
многое другое.

В раннем возрасте основой
становления личности ребенка является предметная деятельность и игры.

Рассматриваемая деятельность
является ведущей, поскольку в ней происходит развитие всех сторон психики и
личности ребенка. В предметной деятельности ребенка происходит развитие
восприятия, а поведение и сознание детей этого возраста полностью определяются
восприятием.

Актуальность исследования
заключается в том, что дидактическая игра является очень важным элементом
воспитания ребенка. Она развивает его когнитивные и социальные способности под
руководством взрослого человека, способствуя детской социализации.

Цель работы – изучить новые
подходы к дидактическим играм среди дошкольников.

Задачи, которые надо решить для
достижения поставленной цели.

1)Рассмотреть понятие и функции
дидактической игры в воспитании дошкольников.

2)Изучить новые подходы к
дидактическим играм в современных условиях.

Заключение:

Повышение простейших навыков
совместной игры — одна из важных задач при работе с детьми. Совместные занятия
доставляют детям радость, так как создают возможность обмена знаниями,
активного речевого общения, проявления различных эмоций. Необходимо помочь
детям развить игровой контент, в котором возможны ассоциации нескольких (2-3)
человек.

Необходимо во всех отношениях
поддержать интерес ребенка к определенной роли, узнать во время игры
необходимые навыки, перечислить некоторые действия, сообщить конкретную
информацию. В будущем ребенок действительно увлечен этой ролью, будет играть
всерьез, искренне переживая все чувства своего героя.

Игра в раннем возрасте является
средством социально-личного развития ребенка, подразумевает формирование
позитивного отношения к себе, социальных навыков, развития игровой
деятельности, общения со сверстниками.

В дошкольном возрасте развивающая
игра проходит три последовательных этапа: этап игры, чтобы показать истории,
начальный этап ролевой игры, этап разработанной ролевой игры. Эти этапы
развития игры только условно связаны с определенным возрастом детей.

При условии своевременного
решения проблем ведения игры он развивается и достигает высокого уровня. В этом
случае игра действительно становится ведущей деятельностью, в которой
происходит полное умственное развитие детей и подготовка к учебной
деятельности.

Фрагмент текста работы:

I ПОНЯТИЕ
ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ. ЕЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Дидактические игры-это тип игр с
правилами, специально созданными педагогикой для обучения и воспитания. Они
направлены на решение конкретных проблем обучения детей, но в то же время
демонстрируют образовательное и развивающее влияние игровой деятельности.
Необходимость использования дидактических игр в качестве средства обучения
детей дошкольного возраста определяется по ряду причин:

Игровая деятельность является
ведущей в дошкольном возрасте. Игра имеет свое внутреннее продолжение в
обучении и работе. Отсюда следует, что зависимость от игровой деятельности,
форм игры и методов является важным и наиболее подходящим путем для вовлечения
детей в учебную работу.

Существуют возрастные
характеристики детей, связанные с недостаточным сопротивлением и произвольным
вниманием, преимущественно непроизвольным развитием памяти, доминированием
визуального типа мышления. Дидактические игры только способствуют развитию
психических процессов у детей.

Недостаточно сформированная
когнитивная мотивация. А. В. Запорожец, оценивая роль дидактической игры,
подчеркнул: "Мы должны добиться того, чтобы дидактическая игра была не
только формой усвоения отдельных знаний и навыков, но и способствовала бы
общему развитию ребенка."

С другой стороны, некоторые
педагоги склонны, наоборот, ошибочно рассматривать дидактические игры только
как средство интеллектуального развития, средство развития когнитивных
психических процессов. Тем не менее, дидактические игры также являются формой
обучения в игре

В домашней психологии и
педагогике дошкольная игра считается ведущей деятельностью, в которой
формируются основные психологические новообразования для определенного
возраста, необходимого для следующего, более высокого этапа развития детей. В
этом смысле правильное решение проблемы педагогики игры в детском саду имеет особое
значение.

Проблема педагогики игры
многогранна. Он охватывает широкий спектр поведения детей в игре, среди которых
особое место-дидактическая игра. В домашней дошкольной педагогике считается,
что дидактическая игра в жизни детей не появляется сама по себе. И она
существует в той или иной форме когнитивной деятельности. Условия, созданные
взрослыми. Выявление этих условий является актуальной проблемой дошкольной
педагогики.

В 
дошкольной педагогике дидактические игры относятся к детским игровым
занятиям, которые воспитатель направил на выполнение определенных дидактических
задач, то есть тех, которые не достигаются в спонтанно возникающих детских
играх.

А именно, если в рассказах и
ролевых играх дети усваивают идеи о социальной стороне жизни окружающего их
мира, то в дидактических играх эти моменты усваиваются по-разному, а также,
что  нехарактерно для содержания ролевых
игр-намеренно формируют идеи о живой и неживой природе, родной речи,
математических представлениях и многом другом.

Если вы исходите из идеи
дидактической игры как игровой деятельности, то должны быть существенные
особенности дошкольной игры. Таковы, во-первых, самоактуальность игры,
самостроение их деятельности детьми. Во-вторых, наличие воображаемой ситуации в
ней, роли, сюжет.