Реферат на тему Современные подходы к организации образовательного процесса (можно выбрать любую другую тему из файла)

Содержание:

Содержание

Введение 3

1. Болонский процесс: история вопроса и проблемы реализации 4

2. Образовательная концепция Болонского процесса 8

Заключение 14

Список использованной литературы 15

Введение:

Введение

Актуальность темы. Современная государственная политика Российской Федерации ориентирована на активное вхождение в европейское и мировое сообщество. Быстрая смена условий жизни заставляет искать новые подходы к подготовке специалистов, которые будут способны работать в XXI веке. Переход к рыночным отношениям, структурная перестройка экономики, политические процессы, кризис самой школы требуют формирования новой системы ценностей и направлений в образовании.

В современной Российской Федерации образование «базируется на национальной идее высшего образования, смысл которой заключается в сохранении и приумножении национальных образовательных традиций. Высшее образование призвано воспитывать настоящего гражданин Российской Федерации, для которого потребность в фундаментальных знаниях и в повышении общеобразовательного и профессионального уровня ассоциируется с укреплением своего государства».

Однако в структуре европейского образования для образования нашей страны много нового. Одним из таких нововведений, которое радикально меняет систему образования, является кредитно-модульная система, что является обязательным требованием реорганизации учебно-воспитательной деятельности университета, привлеченного к Болонскому процессу.

Под объектом нашего исследования иметь в виду учебно-воспитательные процессы в высших учебных заведениях Российской Федерации, подчинены идее вхождения отечественного образования в Болонский процесс.

Предметом — выступают реальные проблемы реализации Болонской декларации в высших учебных заведениях Российской Федерации.

Цель работы заключается в выделении возникающих в вузах Российской Федерации в процессе внедрения идей Болонского процесса.

Заключение:

Заключение

Болонский процесс — необратимый, положительный, прогрессивный, учитывая глобализационные тенденции. Принятие Болонской декларации — это еще одно доказательство того, что изменения в образовании не является внезапным открытием, это скорее результат постепенного осознания взаимодействия процессов экономической и политической интеграции, следствие развития идей и инноваций в сфере образования.

Учитывая тенденции глобализации, которая, кроме всего прочего, означает еще и невиданное обострение конкуренции между государствами, становится очевидным, что только страна, которая обеспечит адекватные современные требования развитие образования и науки, может надеяться на достойное место в мировом сообществе. Идеи и принципы кредитно-модульной системы организации обучения родились в научных разработках ведущих отечественных и зарубежных исследователей новаторов во второй половине ХХ века.

Исходя из некоторых реалий учебно-воспитательного процесса в вузах Российской Федерации, можем констатировать, что существует комплекс проблем по внедрению кредитно-модульной системы: юридические, организационные, дидактические, воспитательные, финансовые, научно-методические, психологические.

В нашей научной разведке были рассмотрены только научно-методические и психологические проблемы. В некоторых преподавателей вузов Российской Федерации существуют психологические стереотипы неприятия основных положений Болонской декларации. Для повышения психолого-педагогической культуры преподавателей необходимы дополнительные семинары. Можно опираться на разработки, которые были предложены нами.

Фрагмент текста работы:

1. Болонский процесс: история вопроса и проблемы реализации

К истории разработки научной проблемы выдающийся современный исследователь, академик А. М. Алексюк еще в 1993 году поднимал вопрос о реорганизации системы высшего образования и внедрения модульного обучения. Он представляет свое видение по этому вопросу, а именно: «… модульная система обучения главным своим назначением должна иметь такое изменение организационных основ педагогического процесса в высшей школе, которая обеспечила существенную его демократизации, условия для настоящей изменения места студента в обучении. Превращение его из объекта на субъект этого процесса, предоставила бы научному процессу необходимой гибкости, ввела бы в действие принцип индивидуализации обучения».

В отличие от других, этот преподаватель (тогда еще профессор) не только выступал за реальные изменения в высшей школе, но и практически внедрял модульно-рейтинговую систему организации обучения как экспериментальную методику.

Что же такое Болонский процесс? Это тысячи учебных заведений, студенчество которых имеет целью интегрироваться в европейское сообщество. Итак, «Болонский процесс — это система мер европейских государственных учреждений, университетов, межгосударственных и общественных организаций, которые имеют отношение к высшему образованию, направленного на структурное реформирование национальных систем, изменение образовательных программ и соответствующих институциональных преобразований с целью создания в европейского научного и образовательного пространства для повышения конкурентоспособности европейской