Реферат на тему Современные подходы к обучению конструированию из бумаги в ДОО

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 2

1 Конструирование как вид
изобразительной деятельности дошкольников, его характеристика. 3

2 Основные современные приемы
обучения конструированию из бумаги в ДОО   6

3 Задачи обучения конструированию
детей среднего дошкольного возраста. 11

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 14

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
ИСТОЧНИКОВ   16

Введение:

Название конструктивной
деятельности происходит от латинского слова constructio — построение. Под
детским конструированием понимается деятельность, в которой дети создают из
различных материалов (бумаги, картона, дерева, специальных строительных наборов
и конструкторов) разнообразные игровые поделки. Конструирование больше, чем
другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических
способностей детей, что очень важно для всестороннего развития личности
ребенка.

Конструирование из бумаги,
картона, коробок, катушек и других материалов является более сложным видом
конструирования в детском саду. Впервые дети знакомятся с ним в средней группе.

Работа с бумагой имеет
практически неограниченные возможности по трансформированию свойств и
варьированию конструкций. Бумага легко поддается обработке.

Художественное
конструирование из бумаги способствует развитию мышления дошкольников, их
творческого воображения, художественного вкуса, чувства пластики.

Работая с бумагой, дети
получают представление о разных ее видах: рисовальный, глянцевый, оберточный,
обойный; картон, полукартон и тому подобное.

Цель работы: рассмотреть современные
подходы к обучению конструированию из бумаги в ДОО.

Структура работы:
введение, основная часть, заключение, список использованных источников.

Объем работы: 16 страниц
печатного текста.

Список использованной
литературы содержит 8 источников.

Заключение:

Таким образом,
конструктивная деятельность детей близка конструктивно-технической деятельности
взрослых. Продукт детской деятельности еще не имеет общественного значения,
ребенок не вносит ничего нового ни в материальные, ни в культурные ценности
общества. Однако руководство детской деятельностью со стороны взрослых
оказывает самое благотворное влияние на трудовое воспитание дошкольников.

Конструирование из
бумаги, картона, коробок, катушек и других материалов является более сложным
видом конструирования в детском саду. Впервые дети знакомятся с ним в средней
группе.

Бумага, картон даются в
форме квадратов, прямоугольников, кругов и т. д. прежде чем сделать игрушку,
нужно заготовить выкройку, разложить и наклеить на ней детали, украшения, сделать
нужные надрезы и только затем сложить, и склеить игрушку. Весь этот процесс
требует умения измерять, пользоваться ножницами. Все это значительно сложнее,
чем конструирование зданий путем составления их из отдельных готовых форм.

Работу с бумагой целесообразно
начинать с усвоения элементарных действий. На начальных этапах изучения свойств
бумаги дети овладевают простейшими приемами работы: разрывают, жмакают,
сгибают, складывают, разрезают, надрезают, склеивают, приклеивают, наклеивают
бумагу.

Существуют различные
техники работы с бумагой: изготовление игрушек способом складывания листа
бумаги пополам; сгибание и склеивание; сгибание, надрезание и склеивания;
составление в различных комбинациях; с помощью выкроек.

Как свидетельствует
анализ практики дошкольного воспитания, обучение конструированию из бумаги
основывается преимущественно на подражании, то есть широком использовании
образцов, показа и детальном объяснении процесса изготовления каждого изделия.
Такой подход обусловлен прежде всего объективной сложностью этой деятельности —
большое количество операций, последовательность которых можно только
механически запоминать, вследствие чего они не складываются у ребенка в единое
целое — образ, а также невозможностью практически апробировать найденное
решение и исправить его в случае необходимости (складывание, надрезание и тому
подобное). При таком обучении каждый способ оказывается "привязанным"
к конкретному изделию и существует для ребенка только в контексте его
изготовления. Из-за этого не происходит обобщения способов конструирования, и
ребенок не пользуется ими для изготовления других поделок.

Фрагмент текста работы:

1 Конструирование как вид изобразительной деятельности
дошкольников, его характеристика Конструирование — это
особый вид изобразительной деятельности. Оно больше других связано с игрой.
Игра часто сопровождает процесс конструирования, выполненные детьми поделки
используются в играх.

Термин «конструирование»
(от лат. constmere) означает приведение в определенное взаиморазмещение различных
предметов, частей, элементов.

Конструктивная
деятельность — это практическая деятельность, направленная на получение
определенного, заранее задуманного реального продукта в соответствии с его
функциональным назначением, продуктивный вид деятельности, в которой происходит
разностороннее развитие ребенка [4].

Под детским
конструированием принято понимать разнообразные здания из строительного
материала, изготовление поделок и игрушек из бумаги, картона, дерева и других
материалов. По своему характеру оно, так же, как и изобразительная деятельность
и игра, отражает окружающую действительность. Здания и изделия детей служат для
практического использования, поэтому должны соответствовать своему назначению.
Детское конструирование ученые (В. Косминская, З. Лиштван, Л. Парамонова, М.
Поддьяков и др.) понимают, как творческую деятельность, которой присущи те же
самые этапы, что и деятельности взрослых. Уровень детского
конструирования, по мнению ученых, зависит от уровня развития изобразительного
и пространственного мышления, аналитико-синтетической деятельности ребенка,
степени осведомленности с особенностями конструкторской деятельности,
представлений о сенсорных свойствах предмета, способы его создания. Детское
конструирование может быть, как изобразительным, так и техническим, каждый из
этих видов имеет свои особенности.

В зависимости от того, из
какого материала дети создают конструкции, различают такие виды
конструирования: из строительного материала и конструкторов; из бумаги и
картона; выбрасываемого и природного материалов.

Конструирование как вид
продуктивной деятельности ученые исследовали в разных направлениях:
психологический аспект условий и форм организации конструирования; виды
конструирования; особенности мышления ребенка в процессе конструирования,
развитие творчества в конструктивной деятельности.

Вопросам изучения
детского творчества в конструировании из различных материалов посвящено
исследование В. Нечаевой, З. Лиштван, М. Поддьякова, А. Давидчук.

3. Лиштван рассматривает
воспитательное значение игр и занятий со строительным материалом, устанавливает
закономерности творческого развития детей в этом виде конструирования и
раскрывает методы и приемы его педагогической организации.

Конструктивное творчество
детей как одно из средств умственного развития изучалось М. Поддьяковым, А.
Давидчук, Л. Парамоновой.  Вопросы
художественного труда в детском саду раскрыты в работах Л. Пантелеевой, Л.
Куцаковой, и других.  В частности,
различные способы конструирования из цветной бумаги с помощью традиционных
приемов искусства оригами как средство активизации воображения, фантазии,
развития пространственного мышления детей рассмотрены в работах З. Богатеевой и
Т. Тарабариной.

Во многих исследованиях
дается характеристика видов конструирования по способу создания образов:
конструирование по образцу (З. Лиштван, В. Нечаева) происходит на основе
повторяющихся действий; конструирование по модели, каркасу с элементами
проблемного обучения; конструирование по условиям; конструирование по
простейшим чертежам и наглядными схемами; конструирование по замыслу (Г.
Поддьяков, Л. Парамонова). Последний — наиболее творческий вид деятельности, в
процессе которого ребенок проявляет свою самостоятельность. Выделяется также
художественное конструирование, связанное с созданием художественного образа
будущего изделия из бумаги, природных и утилизируемых материалов (Л.
Ларамонова). Ему присуще единство утилитарного и эстетического (полезность,
целесообразность, экономичность и художественная выразительность вещи не
существуют изолированно). Художественное конструирование — это создание
принципиально новых конструктивных и композиционных подходов и решений, оно
приобщает личность к преобразовательной деятельности в отношении объектов усвоения
конструкторской творчества. Во время художественного конструирования
формируется проектно-художественный образ будущего изделия, который создается
на основе проектно-художественных представлений человека [1].

Краткая характеристика
различных видов конструирования в детском саду показывает, что каждый из них
имеет свою специфику. Однако основы деятельности едины: в каждом виде ребенок
воспроизводит предметы окружающего мира, создает материальный продукт,
результат деятельности предназначается в основном для практического применения
(игры, подарков).

Поэтому виды
изобразительной деятельности детей дошкольного возраста можно классифицировать
по технологии: рисование, лепка, конструирование, аппликация, плетение, вышивка
и др.; за материалом: работа с бумагой, красками, тканью, деревом и проч. Одним
из вариантов может стать классификация по видам художественной практики в
искусстве. Например, рисование (живопись, графика), скульптура, архитектурная
деятельность (макетирование, моделирование, проектирование), декоративная
деятельность (например, роспись, лепка, аппликация, плетение, вышивка,
оригами). Такая классификация формирует представления детей о средствах
искусства, связывает их с общими представлениями об их роли для создания образа
в искусстве.