Реферат на тему Современные подходы к обучению, ключевые компетенции как основы формирования специалиста.

Содержание:

Введение 2
1.Основные компоненты системы учебного процесса в вузе 3
2.Ключевые компетенции в структуре подготовки специалистов 7
Заключение 14
Литература 15

Введение:

Современные тенденции развития и становления общества диктуют свои правила к подходу в образовательном процессе. В современном об-ществе приобретает ценность образованный человек. Образованный чело-век – это тот, для которого вхождение в различные культурные и социаль-ные общности есть построение собственного продуктивного действия. Именно для реализации данных продуктивных действий и достижения практических результатов применяется компетентностный подход в обра-зовании.
Концепция модернизации Российского образования ориентирована на реализацию компетентностного подхода в образовании, на формирова-ние ключевых (базовых, универсальных и т.д.) компетентностей, т.е. го-товности обучающихся использовать усвоенные знания, умения и навыки, а также способы деятельности в жизни для решения практических и теоре-тических задач.
Современные задачи, которые ставятся перед высшей перед высшей школой, требуют ее всестороннего совершенствования. Педагогический процесс в высшей школе становиться все более сложным и многообраз-ным, и поэтому необходим глубокий системный подход для понимания связей и отношений всех составляющих его компонентов.
Задача образования XXI в. – это преодоление кризиса культуры, ду-ховности, гуманизма в самом широком смысле

Заключение:

На основании всего вышесказанного, мы можем говорить о том, что главной отличительной чертой компетентностного подхода является его деятельностный характер. Критерием проявления компетенции является достижение учащимся положительного для себя результата.
Таким образом, уметь анализировать, сравнивать, выделять основ-ное, давать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятель-ным, уметь творить и сотрудничать, работать без постоянного руковод-ства, проявлять инициативу, замечать проблемы и искать пути их решения на основе здравых рассуждений — это ключевые компетентности, которые можно выделить в современном обществе относительно получения обра-зования.
Таким образом, задача преподавателя в высшей школе выстроить процесс обучения и воспитания таким образом, чтобы помочь раскрыться духовным силам студента, научить его мыслить, привить навыки практи-ческих действий.
Преподавателям необходимо осмыслить требования к образованию, предъявляемые новыми стандартами и находить новые подходы в работе.
На основе всего вышесказанного, мы можем сделать вывод о том, что диктуемые современным обществом изменение модели образования требует прежде всего изменения личности самого педагога, готового до-стигать социальных, коммуникативных, информационных компетенций, толерантности, высокого уровня образованности. А затем передавать эти компетенции студентам, будущим специалистам в своей области науки.

Фрагмент текста работы:

1.Основные компоненты системы учебного процесса в вузе
Учебный процесс – это непрерывная форма познания, которая про-должается длительное время в процессе развития и становления личности человека. Все виды и формы учебной работы взаимно связываются и определяются четырьмя факторами: количеством, качеством компонентов, их функционированием, а также тем соединением их, которое создает об-щую систему подготовки специалиста высшей квалификации данного про-филя.
Сама система учебного процесса, исходя из ее целей и задач, пред-ставляет собой совокупность ряда составных частей, компонентов, имею-щих определенную форму и содержание. Каждый компонент этой системы решает свои задачи и в то же время общие задачи обучения. [3]
Многими авторами отмечается, что компонентами системы учебного процесса являются: лекции, практические и семинарские занятия, лабора-торные работы, учебные научно–исследовательские работы, учебная и производственная практика, курсовые работы и проекты, дипломные ра-боты и проекты, компоненты контроля (консультации, коллоквиумы, экза-мены, тестирование, самостоятельная работа студентов).
Следовательно, можно говорить о том, что все вышеперечисленные компоненты выполняют обучающую роль. Таким образом, именно на их основе формируются знания, умения и навыки студентов, формируется специалист определенной профессии.
Исходя из теоретических разработок, основной формой выражения учебного процесса высшей школы является учебный план, который пред-ставляет собой государственный документ, определяющий содержание, формы (виды) учебной работы, время изучения учебных дисциплин, по-следовательность их изучения, а также способы оценки и контроля знаний студентов. [5] Формой выражения содержания изучаемых предметов, ви-дов обучения, применения средств и материалов занятий являются про-граммы учебных дисциплин, разработанные каждым учебным заведением индивидуально исходя из методической оснащенности.