Реферат на тему Современные педагогические технологии в медицинском образовании

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 2

1 Тенденции современного медицинского
образования. 3

2 Современные педагогические
технологии в процессе подготовки специалистов с медицинским образованием. 6

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 10

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 11

Введение:

Aктуaльнocть. Спeцификa
oбpaзoвaния в нaчaлe тpeтьeгo тыcячeлeтия пpeдъявляeт ocoбыe тpeбoвaния к
иcпoльзoвaнию paзнooбpaзных тeхнoлoгий, пocкoльку их пpoдукт нaпpaвлeн нa живых
людeй, a cтeпeнь фopмaлизaции и aлгopитмизaции тeхнoлoгичecких oбpaзoвaтeльных
oпepaций вpяд ли кoгдa-либo будeт coпocтaвимa c пpoмышлeнным пpoизвoдcтвoм.
Нeoбхoдимo кaчecтвeннoe, coвpeмeннoe oбучeниe cтудeнтoв, чтoбы кoнкуpиpoвaть c
зapубeжными кoллeгaм.

Концепция развития
медицинского образования ориентирована на модель подготовки медицинских кадров,
которая создаст необходимые условия для сохранения и восстановления здоровья
населения путем предоставления гарантированного уровня медицинской помощи.

Основной целью
профессионального образования является подготовка квалифицированного работника
соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда,
компетентного, свободно владеющего своей профессией и ориентирующегося в
смежных областях деятельности, готового к постоянному профессиональному росту,
социальной и профессиональной мобильности.

Эффективная подготовка
медицинских работников требует создания условий для интенсивного и напряженного
творческого учебного труда без перегрузки и утомления, в сочетании с активным
отдыхом и физическим совершенствованием.

Поскольку цели обучения и
воспитания не остаются неизменными необходимо совершенствовать эффективность
педагогических технологий.

Цель работы: рассмотреть современные
педагогические технологии в медицинском образовании.

Структура работы:
введение, основная часть, заключение, список использованных источников. Объем
работы: 11 страниц печатного текста. Список использованной литературы содержит 6
источников.

Заключение:

И так, основой системы
повышения качества подготовки в стало применение педагогических средств,
интегрирующих новые и традиционные образовательные технологии. На всех уровнях
образования его инновационный характер обеспечивается внедрением новых образовательных
технологий, развитием интерактивных форм обучения, широким использованием
тренажеров, позволяющих имитировать реальные ситуации, современных обучающих
программ. Используются методы активного обучения: деловые, ролевые игры,
тренинги.

Успех обучения зависит от
правильного определения целей и содержания обучения, а также от способов
достижения целей, т. е. от правильного выбора метода и формы обучения.

Любой метод обучения
должен способствовать расширению объема знаний студентов, активизировать их познавательную
деятельность, побуждать интерес к предмету, будущей профессии.

Таким образом,
использование эффективных педагогических технологий в медицинском образовании
способствует:

— лучшему и более
глубокому усвоению знаний, умений и навыков;

— развитию навыков
творческого мышления, умения высказывать свою точку зрения, развитию устной
речи и профессиональных компетенций;

— развитию интереса к
будущей профессии;

— мотивирует
познавательную активность, желание к овладению новыми знаниями, умениями и
навыками.

Фрагмент текста работы:

1 Тенденции современного медицинского образования Для высшего образования России
свойственны демократизация образования (рост децентрализации управления
системой образования, расширение объёма прав вузов, студентов, преподавателей)
и гуманитаризация (формирование личностной зрелости студентов вследствие
приоритетного развития общекультурных компонентов в содержании
образования).  Все тенденции развития
медицинского
образования взаимосвязаны и взаимообусловлены.

Здравоохранение в Российской
Федерации находится в стадии реформирования и модернизации, что обусловлено
потребностью в высококвалифицированных специалистах, профессионально
компетентных, конкурентоспособных на рынке труда, мобильных, отвечающих всё
возрастающим требованиям к врачам и провизорам. Подготовка таких кадров для
здравоохранения проходит в условиях постоянно реформируемой высшей медицинской
школы.

Тенденции изменения
организации и развития системы образования неразрывно связаны с изменениями
собственно педагогическими. На смену знаниевой парадигме пришла личностная
парадигма определяющая цель образования как развитие личности человека. Это
развитие личности специалиста (врача, провизора) средствами изучаемых дисциплин
[4].

Традиционная система
образования, работающая по лекалам первой половины XX века, уже не
соответствует современным требованиям, акцентируя внимание больше на
академической успеваемости, чем на раскрытии творческого потенциала обучаемого,
то трансформация высшей школы характеризуется такими тенденциями как:

— внедрение
образовательных технологий нового уровня с акцентом на интерактивном обучении,
при котором выработка умений сопровождается творческим усвоением знаний,
необходимых как для будущей профессиональной деятельности, так и для
научно-исследовательской деятельности, использование разнообразных форм
образовательной деятельности способствующей развитию творческого мышления.

Причём в российских
медицинских вузах студенты, обучающиеся на клинических кафедрах, традиционно
присутствуют на научно-практических, врачебных конференциях, что находит
отражение в учебных программах, а клинические разборы у постели больного ведущих
клиницистов являются общепризнанной технологией «мастер-класса» для будущих и
начинающих профессиональную деятельность врачей [6];

— разработка новых
образовательных программ и их постоянная корректировка c акцентом на
опережающее обучение: учитывать не только современные потребности, но и
будущие. Например, в сфере медицинского образования следует учитывать
демографические изменения – увеличение лиц пожилого возраста;

— практическая
направленность образовательного процесса и его оценка по результату;

— внедрение в процесс
обучения технологий и стратегий, связанных с вовлечением студентов в научные
исследования –research-based learning;

— расширение
дифференциации и индивидуализации процесса обучения, что реализуется в вузах
России появлением вариативной части образовательных программ и дисциплин по
выбору;

— изменение статуса
студента из пассивного объекта обучения в субъект обучения, когда студент
осознанно и активно осваивает теоретические и практические основы будущей
профессии, а преподаватели создают оптимальные для этого условия;

— повышенное внимание к
одаренным студентам в противовес ориентации на “среднего” обучающегося,
выявление и развитие способностей студентов средствами изучаемых дисциплин;

— внимание к методической
и практической реализации образования инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья;

— реализация принципов
непрерывного образования и появление новых типов образовательных учреждений для
неформального образования.

Необходимость изменений
высшей медицинской школы обусловлена также появлением нового поколения
студентов, которые имеют другой по сравнению с предшествующими поколениями
жизненный опыт, хорошо разбираются в информационных технологиях и ожидают от
преподавателей современных методов обучения.

В медицинских вузах
появляются новые возможности для индивидуального обучения: Интернет и
e-learning, наряду с фантомами, муляжами, тренажёрами высокотехнологичные симуляторы,
виртуальные клиники. В ведущих
медицинских вузах России появляются программы обучения на животных по
технологии «вет лаб» и роботических тренинг-программ для специалистов,
осваивающих выполнение эндолапароскопических и роботизированных вмешательств.

Научный подход к
медицинскому образованию реализуется как посредством увеличения количества
исследований в области медицинского образования, так и посредством
использования программ, направленных на развитие профессионализма и применения
эффективных методов обучения. 2 Современные педагогические технологии в процессе подготовки
специалистов с медицинским образованием В соответствии с новыми
экономическими условиями профессиональная подготовка медицинских работников
должна обеспечивать необходимый уровень профессиональных компетенций у будущего
специалиста, способного к профессиональному росту, самообразованию и самосовершенствованию,
владеющего смежными медицинскими специальностями.

Для подготовки
профессионально мобильных компетентных специалистов активно используется
современные педагогические технологии. Их применение в обучении позволяет
развивать профессиональные и общекультурные компетенции, стимулировать
познавательную активность студента, добиваться высокой степени
самостоятельности. Чтобы будущий специалист был конкурентоспособным и умел
действовать в различных профессиональных ситуациях, современные педагогические
технологии должны обеспечивать не только результативное обучение и реализацию
целей по формированию конкретных компетенций, но и создавать атмосферу
погружения в профессию [3].

Преподаватели сегодня
применяют различные педагогические технологии. Наиболее часто используются
следующие технологии: обучение в сотрудничестве, симуляционная технология,
информационные технологии, технологии погружения в практическую деятельность.

Обучение в сотрудничестве
применяется с целью обучения студента работать в команде и всегда быть готовым
прийти друг другу на помощь.

Учебная группа
разбивается на малые по 2-3 человека. Принципы работы в группе: индивидуальная
ответственность каждого студента за решение задания данного группе, где каждый
студент имеет равные возможности в достижении успеха.

В ходе решения задания
происходит обмен результатами с другими подгруппами и вырабатывается общее
решение. В ходе совместной работы достигается усвоение всего материала.

Преподаватель организует
самостоятельную познавательную деятельность студентов. В ходе работы
осуществляет наблюдение за активностью студентов и контролирует успешность
выполнения задания.

В заключении
вырабатывается один вариант решения, подводятся итоги, объявляются результаты,
отмечается уровень активности каждого студента.

Симуляционная технология
сегодня является ведущей в создании условий для развития у студентов широкого
спектра компетенций без риска нанесения вреда пациенту [2].

Симуляция (видимость,
притворство) в медицинском образовании – это технология обучения и оценки
практических умений и навыков, основанная на реалистичном моделировании,
имитации клинической ситуации или отдельно взятой физиологической системы, для
чего используются биологические, механические, электронные, виртуальные модели.

По уровню реалистичности
выделяют семь групп симуляционных технологий.

— Визуальный –
классические учебные пособия, электронные учебники, обучающие компьютерные игры.

— Тактильный – тренажёры
для отработки практических навыков, реалистические фантомы органов, манекены
сердечно-лёгочной реанимации.

Реактивный – манекены
низшего класса реалистичности.

Автоматизированный –
манекены среднего класса реалистичности, видеооборудование.

Аппаратный – симулятор
среднего класса в палате, оснащённой медицинской мебелью и аппаратурой; тренажёр,
укомплектованный реальным медицинским оборудованием.

Интерактивный – роботы –
симуляторы пациента высшего класса реалистичности и виртуальные стимуляторы с
обратной тактильной связью.

Интегрированный –
комплексные интегрированные симуляционные системы – взаимодействующие
виртуальные симуляторы.

Из перечисленных
технологий преподавателями широко используются следующие уровни симуляционной
технологии:

Визуальный – знакомство
студентов с алгоритмом выполнения манипуляции. На данном этапе отрабатывается
последовательность действий выполнения манипуляции через изучение электронного
пособия или просмотр видеофильма.

Тактильный –
воспроизведение и отработка практических манипуляций на фантоме, муляже,
стандартизованном пациенте. В процессе выполнения манипуляции вырабатывается
последовательность и координация движений, приобретается практический навык.

Реактивный –
воспроизведение простейших активных реакций фантома на типовые действия.
Например, аускультация сердца, непрямой массаж сердца.

Преимущества
симуляционного практического обучения:

В ходе освоения
практического умения не рискует ни пациент, ни студент.

Неограниченное число
повторов и длительность отработки сестринских вмешательств.

Меньше стресс при первых
реальных вмешательствах.

Симулятор может сам вести
студента по программе тренинга.

Возможность объективной
оценки уровня практической подготовки студента.

Однако, следует отметить,
что симуляционное обучение не даёт возможности приобрести опыт общения с
реальным пациентом, что возможно осуществить в условиях в
лечебно-профилактического учреждения.

Информационные технологии

Современный специалист
должен получить не только конкретные знания, но и умения ставить и решать
профессиональные задачи, владеть информационными и коммуникационными
технологиями, обладать творческим мышлением. Этому способствуют современные
информационные технологии, которые решают образовательную и организационную
задачи [5].

Для повышения наглядности
изучаемого материала и проверки качества знаний преподавателями применяются
компьютерные презентации занятий или их фрагментов, содержащими набор слайдов с
текстом, таблицами, схемами, рисунками, фотографиями, видео, что делает занятие
более эффектным и позволяет повысить уровень восприятия материала, сконцентрировать
внимание на важных его моментах.

Также имеются тестовые
контролирующие задания, позволяющие быстро установить обратную связь со
студентами, внести коррективы в их знания, стимулировать подготовку к каждому
занятию. Одновременно это позволяет экономить время, снижает уровень
эмоционального напряжения при контроле знаний.

Таким образом,
использование информационных технологий позволяет организовать самостоятельную
творческую деятельность студентов, обеспечить высокую познавательную активность
в приобретении у них глубоких и прочных знаний по изучаемым предметам.

Технология погружения в
профессиональную деятельность необходима для подготовки
профессионала-специалиста, способного квалифицированно решать профессиональные
задачи, видеть, формулировать проблемы, самостоятельно строить и корректировать
свою учебно-познавательную и профессиональную деятельность.  Ориентация при применении технологии
направлена на формирование системы профессиональных практических умений,
развитие клинического мышления, мыслительной активности.

Таким образом,
современные педагогические технологии обеспечивают формирование
профессиональных, общекультурных компетенций, которые позволяют адаптировать
имеющие знания будущих специалистов к новым обстоятельствам.