Реферат на тему Современные концепции лидерской одаренности

Введение:

Введение

Проблема раннего выявления, воспитания и развития будущих
лидеров в настоящее время активно исследуется в педагогике и психологии разных
стран мира. Растет ее популярность в отечественной науке и образовательной
практике. В научных исследованиях и в обыденном сознании подготовка будущих
лидеров все более воспринимается как государственная, стратегическая задача. С
ее решением связываются надежды на прогресс общества, обеспечение национальной
безопасности в ее самом широком современном понимании.

Выявление и развитие лидерской одаренности традиционно
исследуются в контексте детской одаренности. И это закономерно, поскольку без
знания динамики представлений о детской одаренности как психическом феномене
невозможно построение концептуальных моделей педагогического управления ее
становлением и развитием.

Необходимо отметить, что исследование проблем одаренности
проходило на протяжении всего XX в. среди зарубежных и отечественных педагогов
и психологов. Широко известны разработки таких зарубежных ученых, как Дж.П.
Гилфорд, Н. Лейтес, Э.П. Торренс, Г. Гарднер, а также отечественных психологов:
А.М. Матюшкина, Ю.Д. Бабаевой, В.Н. Дружинина, В.Д. Шадрикова, Д.В. Ушакова,
А.И. Савенкова и др.

В настоящее время число концепций одаренности весьма велико,
но самой популярной считается концепция одаренности, разработанная известным
американским ученым Дж. Рензулли, согласно которой одаренность есть сочетание
трех характеристик: интеллектуальных способностей (превышающих средний
уровень), креативности и настойчивости (мотивация, ориентированная на задачу).

Цель работы – рассмотрение современных концепций лидерской
одаренности.

Заключение:

Заключение

Анализ современных концепций одаренности показал, что сама
лидерская одаренность формирует у человека способности легко устанавливать
межличностные отношения, формирует у ребенка потребности к сопереживанию и
сочувствию, способности к пониманию, доброжелательности к любым членам группы
(окружения) ребенка. Таким образом, если у ребенка имеется предпосылки
лидерской одаренности, то ее стоит не только определить, но и развить с учетом
вышеизложенных составляющих.

При наличии лидерской одаренности у ребенка будут
формироваться индивидуальные особенности и стремления, следовательно,
определение и выявления лидерской одаренности на ранних стадиях социализации
позволит укрепить их и «направить» их в наиболее эффективное и рациональный
вектор развития.

Фрагмент текста работы:

Современные
концепции лидерской одаренности

Тип одаренности, который педагогу сравнительно легко
увидеть, но очень нелегко принять именно как вид одаренности, носит название лидерской
или социальной одаренности. Синоним «лидерской (социальной) одаренности» – «организаторские
способности».

Лидерская одаренность характеризуется способностью понимать
других людей, строить с ними конструктивные отношения, руководить ими. Такая
одаренность предполагает достаточно высокий уровень интеллекта, но наряду с
этим необходима и хорошо развитая интуиция, понимание чувств и потребностей
других людей, способность к сопереживанию, во многих случаях у людей с этим
типом одаренности наблюдается яркое чувство юмора, помогающее им нравиться
другим людям.

В настоящее время в мире известно несколько десятков научных
концепций одаренности, созданных в русле разнообразных теоретических
направлений.

Рассмотрим самые популярные. Первая – это концепция
человеческого потенциала американского психолога Джозефа Рензулли. Согласно его
учению, одаренность представляет собой сочетание трех характеристик:

— интеллектуальных способностей (превышающих средний
уровень);

— творческости (креативность);

— настойчивости (мотивация, ориентированная на задачу).

Примечательно, что в самом названии данной теоретической
модели Дж. Рензулли использует вместо термина «одаренность» термин
«потенциал». Это свидетельство того, что данная концепция – своего рода
универсальная схема, применимая для разработки системы воспитания и обучения не
только одаренных, но и всех детей.

Модель «Структура интеллекта» Дж.П. Гилфорды послужила
фундаментом для многих психолого-педагогических концепций. Ученый, характеризуя
ее, утверждал, что данная модель предлагает около 120 «способов быть умным»,
что создает хорошую базу для разработки программ, как для диагностики мышления,
так и для конкретизации того, что подлежит целенаправленному развитию.