Реферат на тему Содержание логопедической работы с детьми по преодолению ОНР (II уровень речевого развития)

Содержание:

Оглавление 2

Введение 3

Общая характеристика недоразвития речи у детей 4

Характеристика второго уровня речевого развития 6

Работа логопеда по преодолению ОНР II уровня речевого развития 7

Заключение 12

Список литературы 13

Введение:

Проблема раннего выявления и коррекционного обучения дошколь-ников с речевой патологией в последнее время становится все более акту-альной. В работах Л.С.Выготского, Т.А.Власовой, Р.Е.Левиной, В.И.Лубовского, Н.Г.Морозовой, В.И.Селиверстова, Ю.Б.Разенковой, Е.А.Стребелевой, Ю.Ф.Гаркуши и других указывается на необходимость раннего начала коррекционно-воспитательной работы с детьми, имеющи-ми речевую патологию. Авторы указывают на необходимость раннего начала коррекционно-образовательной работы с детьми с нарушениями развития и использования сензитивного периода развития, так как каждый возраст ребенка определяет как его текущую деятельность, так и заклады-вает основы его дальнейшего развития.

Проблема развития речи дошкольников сегодня очень актуальна, так как процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается очень высоким.

В настоящее время ОНР при своевременном коррекционном вмеша-тельстве можно почти или полностью свести на нет. Это будет зависеть в первую очередь от созданных родителями условий для коррекции речево-го несовершенства, от компетентности специалистов, включая медиков-психоневрологов, назначающих стимулирующие речевые функции препа-раты, и логопедов, проводящих коррекционные занятия.

 

Заключение:

В речи детей с ОНР второго уровня, наряду с лепетом и жестами, встречаются простые предложения, состоящие из 2-3 слов. Однако эти вы-сказывания бедны и однообразны по содержанию, чаще они выражают предметы и действия. При ОНР 2 уровня наблюдается значительное отста-вание качественного и количественного состава словаря от возрастной нормы: дети не знают значения многих слов, заменяя их похожими слова-ми. Грамматический строй речи не сформирован: дети неправильно упо-требляют падежные формы, испытывают трудности в согласовании частей речи, употреблении единственного и множественного числа, предлогов и т.д. Произношение слов с простой и сложной слоговой структурой, стече-ние согласных у детей с ОНР 2 уровня остается сниженным. Произноше-ние характеризуется множественными искажениями, заменами и смешени-ями звуков. Фонематическое восприятие при ОНР 2 уровня характеризу-ется выраженной недостаточностью, дети не готовы к звуковому анализу и синтезу.

При ОНР 2 уровня ведется работа над:

• развитием речевой активности;

• развитие понимания речи,

• лексико-грамматических средств языка,

• фразовой речи

• уточнение звукопроизношения

• вызыванием отсутствующих звуков.

Фрагмент текста работы:

Общая характеристика недоразвития речи у детей

Под общим недоразвитием речи (ОНР) понимается целый ряд слож-ных речевых нарушений, при которых у детей с нормальным слухом и ин-теллектом нарушено формирование всех компонентов речевой системы. Термин «общее недоразвитие речи» означает, что речевая функция являет-ся неполноценной во всей своей полноте. Недоразвитие всех систем языка — фонематической, лексической (словарный запас), грамматической (правила словообразования и словоизменения, правила связи слов в предложениях).

Впервые теоретическое обоснование ОНР было сформулировано в результате многоаспектных исследований различных форм речевой пато-логии у детей дошкольного и школьного возраста, проведенных Р.Е. Левиной. Нарушения формирования речи рассматривались как нарушения развития, протекающие по законам иерархической структуры высших психических функций.

В 1969 году Р.Е. Левина и соавторы разработали периодизацию проявлений ОНР: от полного отсутствия речевых средств общения до раз-вернутых форм связной речи с элементами фонетико-фонематического и лексико-грамматического недоразвития.

Общее недоразвитие речи (ОНР) — это речевая патология, при кото-рой у детей с нормальным слухом и исходно сохранным интеллектом нарушается формирование всех компонентов речевой системы, а именно [5]:

— звукопроизношение (дефекты произношения звуков, снижение ар-тикуляции речи);

— фонематический слух (недостаточное владение звуковым составом слов);

— лексико-грамматический строй (бедный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении).

Речевая недостаточность у дошкольников с ВПР определяется че-тырьмя уровнями речевого развития и может варьироваться от полного отсутствия речи до развитой речи с выраженными проявлениями лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития [4].

1 уровень речевого развития – «безречевые дети»; общеупотреби-тельная речь отсутствует.

2 уровень речевого развития – начальные элементы общеупотреби-тельной речи, характеризующиеся бедностью словарного запаса, явления-ми аграмматизма.

3 уровень речевого развития – появление развернутой фразовой ре-чи с недоразвитием ее звуковой и смысловой сторон.

4 уровень речевого развития – остаточные пробелы в развитии фо-нетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи.

В анамнезе детей с ОНР часто выявляются [5]:

– внутриутробная гипоксия,

– резус-конфликт,

– родовые травмы,

– асфиксия.

А в раннем детстве – черепно-мозговые травмы, частые инфекции, хронические заболевания.

Неблагоприятная речевая среда, игнорирование нарушений у ребен-ка, дефицит внимания и общения еще больше тормозят течение речевого развития.

Для всех детей с ОНР характерно позднее появление первых слов – к 3-4, иногда – к 5 годам. Речевая активность детей снижена; речь имеет не-правильное звуковое и грамматическое оформление, малопонятна.

Но самое опасное в этом нарушение то, что вследствие неполноцен-ной речевой деятельности страдает память, внимание, познавательная дея-тельность, мыслительные операции. Дети начинают отставать от сверстни-ков по общему, интеллектуальному развитию. Детям с ОНР присуще не-достаточное развитие координации движений; общей, тонкой и речевой моторики.