Реферат на тему Содержание и методы образования слепоглухих детей.

Заключение:

 В развитии слепоглухого ребёнка дошкольного возраста на ведущее место выступает формирование первых средств общения — жестов. Конечно любое общение и образование требует еще и противоположную сторону, собеседника, учителя, который в любую минуту поддержит и поможет. С течением времени повседневные бытовые ситуации становятся для ребенка чем-то обыденным и привычным. Адаптация как биологический фактор позволяет ребенку приспособится к новым условиям. Самостоятельное освоение слепоглухим ребёнком сначала отдельных действий, а затем и целого цикла действий внутри каждой бытовой или игровой ситуации позволяет сделать естественный жест знаком определённого отдельного предмета и действия с ним. Всё это подготавливает замену естественного жеста словом. Что в свою очередь позволяет ребенку почувствовать себя таким же как все.
В настоящее время совершенно ясно, что значимость процесса формирования самой коммуникации независимо от средств, которые используются ребенком, чрезвычайно важна и определяет в значительной степени дальнейшее развитие ребенка. С каждым годом методики совершенствуются. Они позволяют детям социализироваться в обществе. Особое внимание уделяется и их психологическому состоянию. Создаются специальные учреждения образования, места работы для таких детей.

Фрагмент текста работы:

На сегодняшний день современное общество наконец пришло к мысли, что одной из важнейших ценностей человека является психическое здоровье. Именно оно позволяет нам нормально функционировать и выполнять свои обязанности, способствует личностному развитию, образованию и жизненной компетенции.
Психическое развитие слепоглухих детей опирается на сохранные интеллектуальные и сенсорные возможности и их совершенствование. Правильное воспитание ребёнка раннего возраста с глубокими нарушениями зрения и нарушениями слуха в семье возможно только при чутком отношении взрослых к самым незаметным проявлениям активности ребёнка, умении всячески поддержать данную активность и развивать её.
В настоящее время известно о более чем 80 наследственных синдромах, являющихся причиной слепоглухоты. Этими наследственными заболеваниями являются:
• сочетания врожденной глухоты и прогрессирующей атрофии зрительных нервов;
• совокупности нарушений слуха и пигментного ретинита (воспаление сетчатой оболочки глаза, чаще двустороннее;
• возникает при заносе гнойной инфекции в сосуды сетчатки при сепсисе или гнойном очаге в организме, туберкулёзе и других инфекциях, интоксикациях);
• глухота, катаракта и заболеваний почек; врожденная тугоухость и прогрессирующая близорукость и т.д.
«Самым главным и в то же время самым трудным в начальной работе со слепоглухим ребенком является выработка средств общения с ним (контакта). Говорить о какой бы то ни было форме речи, при помощи которой можно было бы с ним общаться в такой мере, чтобы можно было установить взаимопонимание, не приходится».
При рассмотрении данного понятия я встретил множество различных определений, однако лишь в нашей стране до сегодняшнего времени не существует официального определения слепоглухоты.
До настоящего времени в нашей стране не существует официального определения слепоглухоты как особого вида инвалидности (инвалидность определяется отдельно по слепоте и по глухоте), поэтому людям, имеющим сложное нарушение, не гарантировано обучение в системе специального образования и их особые потребности не учитываются при организации социального обслуживания в полной мере.
Очень часто под слепоглухойтой люди подразумевают полную потерю обоих качеств, однако это не так. Для углубленного понимания особенностей этого нарушения были выделены определенные значимые критерии: