Реферат на тему Содержание и методика работы с детьми в процессе театрализованной деятельности. Особенности подбора репертуара для театрализованных постановок.

Содержание:

Введение. 3

Содержание и методика работы с детьми в процессе
театрализованной деятельности. Особенности подбора репертуара для
театрализованных постановок. 4

Заключение. 11

Список
использованных источников. 12

Введение:

Детство каждого ребенка проходит в
мире ролевых игр, которые помогают ему освоить правила и законы взрослых людей.
Каждый ребенок играет по-своему, но все они копируют в своих играх взрослых,
любимых героев, стараются быть похожими на них. Так же этому
способствует и театральная деятельность, которая увлекает детей ежедневно.

Театрализованная деятельность
является источником развития чувств, глубоких переживаний ребенка, то есть
развивает эмоциональную сферу ребенка, заставляя сочувствовать персонажам,
сопереживать разыгрываемые события.

Самый короткий путь эмоционального
раскрепощения ребенка, снятие сжатости, обучения чувствованию и художественному
воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство.

С театрализованной деятельностью
тесно связано и совершенствование речи, так как в процессе работы над
выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка,
совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй.

Новая роль, особенно диалог
персонажей, ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно
изъясняться.

У него улучшается диалогическая
речь, ее грамматический строй, он начинает активно пользоваться словарем,
который, в свою очередь, тоже пополняется. Участвуя в театрализованной
деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через
образы, краски, звуки, а правильно поставленные вопросы заставляют их думать,
анализировать, делать выводы и обобщения, способствуют развитию умственных
способностей.

Исходя из этого, именно
театрализованная деятельность является одним из эффективных средств
всестороннего развития ребенка младшего школьного возраста.

Заключение:

Сложно
переоценить роль театральной деятельности в развитии ребенка, которая входит в
его жизнь уже на первом году жизни и остается любимым литературным жанром весь
дошкольный и младший школьный период.

Она обладает
безграничными возможностями по развитию ребенка и часто используется как основа
для полноценного развивающего занятия.

Инсценировка
сказок расширяет словарный запас ребенка, развивает интонационную сторону речи,
развивает образное мышление и помогает справляться с трудными жизненными
ситуациями, так как младший школьник неосознанно переносит сюжет сказки в свою
жизнь.

В процессе
обыгрывания той или иной ситуации школьник не только развивает интонационную
выразительность речи, но и показывает свое отношение к поступкам героев, к
сложившейся ситуации в целом.

Для творческого
развития ребенка необходимо обсуждение сказки, ее обыгрывание, сочинение и
словотворчество.

Именно в
процессе использования данных приемов ребенок раскрывает свои навыки и умения,
а также активизирует словарь, грамматический строй, диалогическую и монологическую
речь и совершенствует звуковую сторону речи, помогает находить решение на многие проблемные ситуации
от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность
в себе, застенчивость.

Фрагмент текста работы:

Содержание и методика работы с детьми в процессе театрализованной
деятельности. Особенности подбора репертуара для театрализованных постановок Театрализованная деятельность, выступающая реальностью
художественной культуры, в высшей мере важна для младших школьников.

Как социально-культурный феномен культуры и педагогики эта деятельность
является универсальной и самодостаточной формой художественно-игровой
деятельности, удовлетворяющей художественные интересы школьника [1, c. 78].

Она оказывает активное влияние на их творческое развитие,
выступает на равных позициях с учением, общением, трудом и является их
творческим корреспондентом.

Театрализованная
деятельность – мощный фактор формирования гуманных чувств и взаимоотношений,
который способствует построению эмоционально-развивающей среды, а это особо
важно для создания психологического климата в группе и полноценного развития
ребенка.

Через
накопление и расширение репертуара ролей в игре, которая является средством
обогащения эмоциональной сферы и речи, школьник постепенно учится проявлять
сопереживание, отзывчивость, способность разделять радость сверстника и героев
сказок. Эти чувства переходят в опыт собственных переживаний: социальные
эмоции, проявляемые в игре во взаимодействии с партнерами, переходят из
«пассива» в «актив» гуманных отношений с другими людьми.

Готовность к
театрализованной деятельности ребенка определяется как система знаний и умений,
обеспечивающих возможность совместной деятельности по созданию спектакля и
комфортность ребенка на всех ее этапах. Эта система включает: знания об
искусстве театра и эмоционально-положительное отношение к нему; умения,
позволяющие школьнику создать образ в соответствии со сценической задачей;
умение строить сценический образ действующих лиц; практические умения по
осуществлению собственной сценической деятельности, педагогическое сопровождение
строить с учетом постепенного нарастания самостоятельности и творчества
ребенка; реализации детьми игровых замыслов.