Реферат на тему Социальные факторы профессионального самоопределения молодежи сибирского федерального округа

Содержание:

Введение. 3

Глава 1. Теоретико-методологические аспекты проблемы
профессионального самоопределения молодежи. 10

1.1. Основные подходы к определению понятия
профессионального самоопределения молодежи. 10

1.2. Факторы, воздействующие на профессиональное
самоопределение молодежи  29

Заключение. 48

Список литературы.. 49

Введение:

Социальные
факторы профессионального самоопределения молодежи Сибирского федерального
округа

Актуальность
исследования. В XXI веке произошли существенные изменения на рынке труда: часть
профессий и специальностей стали невостребованными, у ряда профессий
наблюдаются модификации, профессиограммы и психограммы, более того, появились
целые новые направления профессиональной деятельности и соответствующие
профессии; значительно изменились ФГОСы. Все это требует более гибкого подхода
к процессу профессионального самоопределения и подготовки будущих специалистов[1].

С
другой стороны, многократное увеличение количества информации, которую
необходимо освоить, появление новых технологий и многие другие составляющие
современной жизни принуждают индивида постоянно подстраиваться к изменениям и
стремиться к получению новых знаний, в результате образование в жизни человека
начинает играть одну из самых важных ролей на протяжении всего периода жизни[2].

Динамика
рынка труда, особенностей профессиональной деятельности, высокий уровень
конкуренции между желающими получить хорошую высокооплачиваемую работу приводят
к насущной необходимости для молодых людей хорошо ориентироваться в
профессиональном мире, сопоставлять качества своей личности с системой
требований выбранной профессии. Сегодня молодежь находится в ситуации сложного
выбора, что влечет за собой кризисные явления в процессе самоидентификации
молодого поколения, а также затруднения в профессиональном самоопределении. [1] Барканова О.В.
Связь эннеатипов и профессиональных типов личности: возможности использования
эннеаграммы в профессиональном самоопределении старших подростков / О. В.
Барканова // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2021. Т. 10.
№ 3(36). С. 326-329. DOI 10.26140/anip-2021-1003-0082. URL:
https://www.elibrary.ru/item.asp?id=47150544 (дата обращения:
21.01.2022). [2] Фирер Н.Д.,
Колланг Е.Р., Суслова Д.В. Факторы профессионального самоопределения студентов
// Проблемы современного педагогического образования. 2020. №68-4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/faktory-professionalnogo-samoopredeleniya-studentov (дата обращения:
29.01.2022).

Заключение:

В
работе представлен теоретический анализ феномена профессионального
самоопределения и факторов его развития в студенчестве. Показано, что
профессиональное самоопределение представляет один из важных элементов
жизненного самоопределения человека, оно может быть рассмотрено как осознанный,
ценностный выбор личностью вариантов своего будущего жизненного пути и его
реализации. Выделенные группы факторов профессионального самоопределения
способствуют постепенному формированию у студентов готовности к развитию в
пространстве профессиональной деятельности.

Пространство
профессионального самоопределения в современном обществе невозможно представить
в виде универсального и единого для всех субъектов набора. Более того,
противоречивость и эклектичность культурных оснований позволяет предположить,
что даже одинаковые элементы будут обладать различной смысловой наполненностью
для действующих лиц, обладающих различными усвоенными культурными моделями.

В
конечном счете профессиональное самоопределение представляет собой совокупность
практик субъекта по приобретению им определенного статуса в
социально-профессиональном поле, а через него – в системе социальной
стратификации. Оно включает множественные ситуации выбора, практики его
обоснования и реализации.

Усиление
неопределенности социальных структур и институтов, характерное для
постиндустриального общества, указывает на необходимость рассмотрения
очередного подобного исследовательских и практических стратегий. Их основная
задача – равный учет как объективных социетальных механизмов, так и
индивидуальной активности актора и его способности делать выбор, что указывает
на богатые возможности для использования теории полей и практик.

Фрагмент текста работы:

Глава 1.
Теоретико-методологические аспекты проблемы профессионального самоопределения
молодежи 1.1. Основные
подходы к определению понятия профессионального самоопределения молодежи

Понятие
профессионального самоопределения раскрывается прежде всего через более широкую
по содержанию категорию – самоопределение личности. Некоторые зарубежные и
отечественные психологи, социологи рассматривают самоопределение как одну из
форм социализации личности, которая связана с осознанием своих индивидуальных
возможностей, либо как определенный этап в развитии и становлении личности, в
ходе которого происходит построение планов на будущее и поиск себя в различных
социальных ролях[1].
Индивид способен становиться и быть субъектом социальных отношений, оказывать
влияние не только на других людей, но и воздействовать на самого себя с помощью
анализа собственных поступков, то есть рефлексии. Из этого можно сделать вывод
о том, что для более успешного выбора человеку необходим какой-то опыт, его
действия должны быть обдуманными и направленными на выполнение конкретной цели.

Выбор
занимает центральное место в процессе самоопределения об этом можно говорить,
исходя из раскрытия данного понятия. Становление включает в себя некоторые
противоречия: одним из противоречий является то, что в процессе своего развития
личность выбирает необходимые для себя смыслы жизни, а также цели, отражающие
её жизненную позицию, она определяет тем самым субъективное отношение к
окружающему миру. А с другой стороны, можно говорить о том, что выбор человека
ограничен определенным отрезком времени[2].

Самоопределение
представляет собой свободное избрание человеком своей судьбы, осуществленную
детерминацию; относительно самостоятельный этап социализации, сущность которого
заключается в формировании у индивида осознания цели и смысла жизни, готовности
к самостоятельной жизнедеятельности на основе соотнесения своих желаний,
наличных качеств, возможностей и требований, предъявляемых к нему со стороны
окружающих и общества. [1] Богомолова О.Ю.
Проблема мотивационной готовности к выбору профессии у студентов вузов / О.Ю.
Богомолова // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2019. № 2.
С. 302-304. [2] Мешкова И.В.
Проблема ценностного самоопределения современных студентов:
философско-психологический анализ результатов исследования / И.В. Мешкова, Л.П.
Завьялова // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 64-3.
С. 328-331.