Реферат на тему Социально-психологические особенности взаимоотношений и взаимодействия дошкольника и взрослого

Содержание:

Введение 2
Проблема развития положительные взаимоотношения детей и взрослых в семье — составляющая профессионального становления специалистов по дошкольному образованию 4
Развитие доверительного отношения детей к взрослому человеку 8
Заключение 12
Список используемой литературы 13

Введение:

Отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в детском возрасте. Опыт этих первых отношений является фундаментом для дальнейшего развития личности ребенка, поскольку определяет особенности его отношения к себе, окружающим и окружающей среды.
Одна из наиболее важных и оригинальных для психологии идей Л.С. Выготского заключается в том, что источник психического развития находиться не внутри ребенка, а в его отношениях со взрослым. Общение со взрослыми выступает как внешний фактор, способствующий развитию, но не как его источник и начало. Отношение взрослого к ребенку облегчает понимание социальных норм, подкрепляет соответствующее поведение и помогает ребенку подчиниться социальным влияниям. Психическое развитие при этом рассматривается как процесс постепенной социализации-адаптации ребенка к внешним для него социальным условиям.
Общение со взрослыми — необходимое условие психического развития ребенка. Потребность в общении рано становится его основной социальной потребностью. Общение со взрослыми играет важнейшую роль в жизни дошкольника. Оно является условием формирования общественных качеств личности ребенка, проявлением и началом развития коллективных взаимоотношений детей. Межличностные отношения возникают и наиболее интенсивно развиваются в детском возрасте, поскольку с самого рождения ребенок живет среди людей и неизбежно вступает с ними в контакт. Этим определяется необходимость профессионального наблюдения за нормальным ходом процесса социализации детей дошкольного возраста .
Неудовлетворенность потребности ребенка в общении со взрослым ведет к эмоциональной отчужденности между ними. Она проявляется по-разному :
• одни замыкаются в себе, становятся тревожными, готовыми расплакаться по самому незначительному поводу,
• другие — проявляют негативизм, агрессию.
Вопрос онтогенеза общения и влияния межличностных отношений на эмоциональное и психическое развитие ребенка, на формирование его личности в целом пользуются активным интересом исследователей. В отечественной и российской психологической школе внимание на их исследовании сосредоточивали такие ученые Л. Выготский, Я. Коломинский, Г. Костюк, М. Лисина, С. Максименко, В. Мухина, Г. Павелко, Т. Пироженко, А. Рояк и много других.
В частности, особенности межличностных взаимоотношений детей со взрослыми в различных видах деятельности рассматривали Н. Елагина, А. Смирнова (в познавательной деятельности), Т. Антонова, Н. Короткова, Н. Пантин (в игровой деятельности), А. Кононко, Т. Пироженко, Г. Терещук (в общей самостоятельной деятельности); особенности самоидентификации детей дошкольного возраста в системе взаимоотношений со взрослыми изучали М. Боришевский, А. Венгер, Д. Эльконин, А. Рузский, Г. Счастная и многие другие.
Целью данного реферата является изучение социально-психологических особенностей взаимоотношений и взаимодействий дошкольника и взрослого.

Заключение:

Развитие ребёнка во многом зависит от общения со взрослыми, которое влияет не только на психическое, но и, на ранних этапах, на физическое развитие. Только в общение со взрослыми людьми ребенок может получить общественно-исторический опыт человечества. Первые годы жизни ребенка являются периодом наиболее интенсивного и нравственного развития, когда закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья. От того, в каких условиях оно будет протекать, во многом зависит будущее ребенка.
Формирование доверительного отношения к родителям, членам семьи и воспитателей у детей старшего дошкольного возраста зависит от положительного опыта личностного общения, способности взрослых удовлетворить потребность во взаимопонимании, сочувствии и сопереживании, привычки детей рассчитывать на их поддержку и защиту. Перспективой дальнейшей работы является исследование преемственности в формировании доверительного отношения ребенка к взрослым и сверстникам на разных этапах онтогенеза.
Без любви, внимания и понимания близких взрослых ребенок не может стать полноценным человеком. Такое внимание ребенок может, прежде всего, получить в семье. Семья для ребенка становится первой, с кем он начинает общаться, именно там закладываются основы общения, которые в будущем ребенок будет развивать.

Фрагмент текста работы:

Проблема развития взаимоотношения детей и взрослых в семье
Развитие личности происходит в процессе ее социализации. Человеческое общество представляет собой сложную систему отношений. Одной из них является отношения личности вообще, в частности в семье. Особое значение имеет формирование положительных взаимоотношений между всеми родственниками, особенно между родителями и детьми. Сам ход развития современного общества обуславливает актуальность этой проблемы .
На наш взгляд, наиболее емкое определение понятию «положительных взаимоотношений» дает В. Баженов — это разнообразная и относительно устойчивая система эмоциональных отношений, ядром которых есть чувства, направленные на другого человека .
Начиная работу, мы предположили, что основой положительных взаимоотношений между детьми и взрослыми в семье может стать совместная художественная деятельность, а профессиональное становление специалистов по дошкольному образованию не может происходить без ознакомления студентов с особенностями работы дошкольного учреждения с семьей вообще, осведомленности студентов со средствами развития положительных взаимоотношений. Будущие педагоги-дошкольники должны знать, что совместная художественная деятельность детей и взрослых в семье становится эффективным средством в условиях целенаправленной организации и использования всех ее педагогических и эстетических возможностей и использования особенностей эмоционального воздействия на дошкольников и взрослых изобразительного искусства и продуктивной художественной деятельности. В силу того, что в условиях дошкольного учреждения работа проводится со всеми семьями воспитанников, еще одним важным условием является создание благоприятной атмосферы для поддержания положительного эмоционального климата в обществе детей и взрослых всей группы .
Взаимоотношения с родителями, членами семьи — первый социальный опыт поведения ребенка. Общение старших дошкольников уже достаточно интенсивное: дети обмениваются мнениями, впечатлениями, ярко проявляют симпатию и антипатию. По этим первыми проявлениями взаимоотношений дошкольников педагог может проследить уровень готовности воспитанников к совместным действиям .
Причиной дисгармонии в отношениях взрослых и детей отношениях может быть недостаточность духовного общения между взрослыми и детьми. На это обращал внимание В. Сухомлинский, который писал: «Воспитание, лишенное постоянного, повседневного духовного общения детей с взрослыми, — ненормальное, уродливое воспитание, которым является ненормальное, уродливое жизни взрослых без постоянной заботы о детях» .
Практический опыт работы с семьей показывает, что в основе конфликта детей и взрослых нередко лежит неправильное родительское отношение к ребенку. Чаще всего такой конфликт спровоцирован противоречиями в ценностных ориентациях самих взрослых. Дети, как правило, развиваются в русле ценностной ориентации своих родителей. Таким образом, если родители (взрослые) живут в состоянии внутреннего конфликта, если их ценностные ориентации противоречивые, дети склонны «примерить» на себя атрибуты одной из сторон внутреннего конфликта родителей и развивать соответствующую им модель поведения. Если родители говорят одно, а делают другое: призывают к честности, но обманывают друг друга, требуют от ребенка сдержанности, а самые зажигательные, агрессивные и распущены, то почти неизбежно возникновение у ребенка образы и протеста, когда ожидаемое от нее поведение соответствует более высоким стандартам, чем та, которая присуща родителям. При этом ребенок может настолько расширить модель поведения, которую ему задали родители, его собственное поведение окажется для них неприемлемым.
Поскольку человеческая деятельность отличается сознательной постановкой цели и выбором средств ее достижения, поведение людей включает в себя существенный элемент деятельности сознания. Поэтому бессмысленно говорить о человеческом поведении вне его связи с деятельностью.
Понятие «совместная деятельность» в большинстве исследований используется как близкое к таким понятиям, как общая и коллективная деятельность. В процессе любой совместной деятельности возникает взаимосвязь ее участников, причем степень взаимосвязанности определяется тем, какой характер взаимодействия (официальный или неофициальный) установлен между ними. Взаимосвязанность, в свою очередь, является одним из основных факторов, регулирующих взаимодействие. Под взаимодействием понимается такая система действий участников, когда действие одного человека обусловливает определенные действия других людей. Поэтому именно взаимодействие выступает как основа совместной деятельности, ставит перед исследователями проблему изучения ее влияния на формирование положительных взаимоотношений дошкольников со взрослыми .
Вследствие специфических особенностей содержания и организации совместной деятельности между детьми и взрослыми возникают и развиваются значимые с точки зрения воспитания контакты, создаются благоприятные условия для развития дружеских отношений, в частности сотрудничества и взаимопомощи :
• умение распределять обязанности и материал;
• согласовывать свои действия с действиями участников;
• контролировать действия друг друга;
• вместе исправлять ошибки.
С умения ребенка устанавливать отношения с родителями и другими членами семьи, со сверстниками начинается его подготовка к жизни среди людей — сначала в обществе детей детского сада, а затем — в школе, студенческой жизни и на работе.
Совместная художественная деятельность является основой для положительных поступков ребенка и усвоения норм поведения и отношений.
В свое время известный педагог Г. П. Усова также отметила, что общество детей, среди которых формируется личность ребенка как общественного существа — один из решающих факторов общественного воспитания.
Исследования психологов показывают доброжелательные отношения со взрослыми порождают у ребенка чувство общности с ними, дружелюбия, спокойствия, душевного равновесия. Если же отношения не складываются, то возникают тревога, напряженность, а отсюда — и чувство неполноценности, подавленности или даже агрессивность, враждебность, недоверие, жестокость, которое тормозит развертывание положительных взаимоотношений старших дошкольников .
Коллективные композиции — рисунки, аппликация, лепка — радуют детей и взрослых не случайно. Общий результат всегда богаче по содержанию, более яркий, чем индивидуально выполненная работа.