Реферат на тему Социально-педагогические технологии в деятельности учреждений дополнительного образования

Содержание:

Введение. 1

Социально-педагогические технологии в деятельности учреждений дополнительного образования. 3

Заключение. 16

Список используемой литературы. 17

Терминологический словарь. 18

Введение:

Учреждение дополнительного образования детей – тип образовательного учреждения, основное предназначение которого – развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества и государства.

Дополнительное образование обладает большими возможностями для проявления ребенком своей индивидуальности, объединяя воспитание, самовоспитание, обучение и развитие в единый процесс с целью удовлетворения познавательных интересов и раскрытие творческого потенциала ребенка, способствующих самореализации личности. Воспитанник имеет возможность выбирать учреждение, вид деятельности, объединение, темп освоения содержания образования в соответствии с интересами, уровнем притязаний. Однако воспользоваться предоставленными ему возможностями в полной вере готов не каждый ребенок из-за отсутствия опыта самопознания, самоопределения, реализации себя в деятельности, общении, отношениях.

Определяющей целью социально-педагогической поддержки личности в развитии, является формирование социальных навыков ребенка. Формирование личности возможно лишь тогда, когда следствием воспитания является самовоспитание. К сожалению, не все подростки и старшие школьники занимаются самовоспитанием. Чаще всего это делают те ребята, которые обладают волевыми качествами, умеют, заставит себя упорно тренироваться и преодолевать свои недостатки. Все это побуждает педагогов активно заниматься организацией самовоспитания обучающихся, целенаправленно формировать у них социальные навыки.

Задача педагога – помочь подростку в выстраивании осознанного, целенаправленного эффективного общения с другими людьми и друзьями, помочь задуматься о смысле жизни, своей ответственности за себя и близких людей. Предлагаемый методический материал предназначен для проведения занятий по «Самосовершенствованию личности», при этом занятия начинаются с самопознания, они личностно ориентированны.

Современное понимание воспитания как процесса субъектного взаимодействия ставит перед педагогом особую задачу по оказанию ребенку помощи в развитии и реализации себя в меняющемся мире.

В процессе индивидуальной педагогической помощи происходит развитие коммуникативных способностей ребенка, его способностей к саморазвитию, а также ориентация воспитанника на ценности диалога и сотрудничества, самостоятельности и ответственности, собственного развития.

Педагог дополнительного образования занимается развитием талантов и способностей школьников, включая их в художественную, техническую, спортивную деятельность. Он «ведет» ребенка по его индивидуальному образовательному маршруту с учетом его способностей и возможностей. Достижения детей обеспечиваются деятельностью педагогов – мастеров своего дела и методистов, постоянно обновляющих цели, методы, фактическое и теоретическое содержание программ и планов занятий. Главное для педагога дополнительного образования – развитие мотивации ребенка, а основной критерий – образовательная программа как средство развития личности. Приоритет интересов каждого конкретного ребенка является основным в деятельности учреждений дополнительного образования, что способствует выявлению творческого потенциала ребенка, созданию условий, обеспечивающих самореализацию, самоутверждение, самоопределение ребенка.

Практика подтвердила, что дополнительное образование помогает ребенку лучше социально адаптироваться и приспособиться к требованиям современной жизни, получить социальный опыт деятельности, приводящий к успеху.

Заключение:

Общественно-политические, экономические и социокультурные изменения, происходящие в России в последнее десятилетие, привели к необходимости реформирования системы образования. Происходящие перемены касаются, прежде всего, становления вариативного образования и придают особую актуальность дополнительному образованию, которое отличается многообразием видов деятельности, ориентировано на освоение новых социальных ролей, опыта, неформальное общение, формирование познавательных интересов, приобщение к культурным ценностям на основе свободного выбора обучающимися видов и форм деятельности.

В современных условиях развития социальной сферы возрастает роль учреждений дополнительного образования детей, которые являются составной частью системы образования, одним из образовательно-воспитательных институтов социума, тесно связаны с динамикой развития общества и гибко реагируют на изменения в потребностях и запросах обучающихся и их родителей.

Учреждение дополнительного образования детей — социально-педагогическая система, которая создана обществом, функционирует на основе социального заказа, выполняет заданную социальную роль, взаимодействует с другими образовательно-воспитательными институтами социума, создает условия для самореализации, социальной адаптации, социализации, оздоровления, мотивационного, творческого развития и профессионального самоопределения личности.

Педагогическая ценность этих учреждений заключается в том, что личностно-ориентированные подходы, положенные в основу их деятельности, позволяют удовлетворять образовательные и социокультурные запросы различных категорий детей разного возраста (социально незащищенных, инвалидов, с отклонениями в развитии, одаренных и др.), используя потенциал свободного времени.

Фрагмент текста работы:

Социально-педагогические технологии в деятельности учреждений дополнительного образования.

Воспитание правомерно рассматривается как социальное взаимодействие педагога и воспитанника, ориентированное на сознательное овладение детьми социальным и духовным опытом, формирование у них социально значимых ценностей и социально адекватных приемов поведения.

Воспитание представляет собой многофакторный процесс, так как формирование личности происходит под влиянием семьи, образовательных учреждений, среды, общественных организаций, средств массовой информации, искусства, социально-экономических условий жизни и др. К тому же, воспитание является долговременным и непрерывным процессом, результаты которого носят отсроченный и неоднозначный характер (т.е. зависят от сочетания тех факторов, которые оказали влияние на конкретного ребенка).

Дополнительное образование детей имеет собственные приоритетные направления и содержание воспитательной работы с детьми.

В системе дополнительного образования (через его содержание, формы и методы работы, принципы и функции деятельности) реально осуществляются:

а) профессиональное воспитание,

б) социальное воспитание.

Профессиональное воспитание учащихся включает в себя формирование у ребенка:

— этических и эстетических представлений, необходимых для выполнения работы и представления ее результатов;

— культуры организации своей деятельности;

— уважительного отношения к профессиональной деятельности других;

— адекватности восприятия профессиональной оценки своей деятельности и ее результатов;

— знания профессионально-этических норм и стремления их выполнять;

— понимания значимости своей деятельности как части процесса развития культуры (корпоративная ответственность).

Социальное воспитание учащихся включает в себя формирование следующих составляющих поведения ребенка:

— чувства причастности к коллективу, коллективной ответственности;

— умения взаимодействовать с другими членами коллектива;

— толерантности (терпимости);

— желания участвовать в делах детского коллектива и соответствующей деятельной активности;

— стремления к самореализации социально адекватными способами;

— стремления соблюдать нравственно-этические нормы (правила этикета; общая культура речи; культура внешнего вида).

Названные позиции носят достаточно общий характер (т.е. могут рассматриваться как критерии воспитанности) и требуют конкретизации для каждого детского объединения (т.е. доработки параметров воспитанности) с учетом специфики его деятельности.

Систематизация данных критериев и параметров позволит педагогу использовать в своей работе диагностику (или мониторинг) воспитанности учащихся детского объединения дополнительного образования.

Воспитывающая деятельность детского объединения дополнительного образования имеет две важные составляющие — индивидуальную работу с каждым учащимся и формирование детского коллектива. Рассмотрим каждую из них.

Индивидуальная воспитательная работа в детском творческом объединении.

Персональное взаимодействие педагога с каждым учащимся является обязательным условием успешности образовательного процесса, ведь ребенок приходит на занятия, прежде всего для того, чтобы в содержательном и эмоциональном аспектах пообщаться со значимым для него взрослым.

Организуя индивидуальный воспитательный процесс, педагог дополнительного образования решает целый ряд педагогических задач:

— помогает ребенку адаптироваться в новом детском коллективе, занять в нем достойное место;

— выявляет и развивает общие и специальные способности учащегося, его потенциальные возможности;

— формирует в ребенке уверенность в своих силах, стремление к постоянному саморазвитию;

— способствует удовлетворению его потребности в самоутверждении и признании, создает каждому «ситуацию успеха»;

— развивает в ребенке психологическую устойчивость, способность уверенно держаться на показах, выставках, во время выступлений, презентаций и других публичных мероприятий;

— формирует у учащегося способность к адекватной оценке и самооценке, заинтересованность в получении профессионального анализа результатов своей работы;