Реферат на тему Служебные части речи, междометия, звукоподражания в вузе и школе

Содержание:

Служебные части речи. Особенности синтаксических функций предлогов, союзов и частиц. Непроизводные и производные служебные слова

К служебным частям речи, изучаемым в школе, относятся предлоги, союзы и частицы. Их роль в грамматическом строе русского языка чрезвычайно велика, и изучение их в школе имеет большое значение как с точки зрения изучения грамматики, так и с точки зрения формирования орфографических и речевых навыков. Учебные пособия по русскому языку предполагают ряд упражнений по данной теме, однако очевидна ее сложность для школьников, именно поэтому мы обратились к данной теме.

Частицы — служебные слова, выражающие дополнительные смысловые оттенки предложений, словосочетаний и отдельных слов. Частицы выражают общие логико-смысловые, эмоциональные и модально-волевые оттенки слова или словосочетания, а также предложения в целом. По своей функции частицы противопоставлены предлогам и союзам, которые выражают грамматические значения [3,с.54].

Частицы образовались от различных частей речи и часто имеют одинаковое с ними звучание: дай, давай, пускай, почти — частицы и глагольные формы. Большая же часть частиц не имеет постоянного места в предложении.

Предлоги — служебные слова, выражающие в сочетании с косвенными падежами существительных (а также субстантивированных прилагательных, местоимений и числительных) различные отношения между формами имени и другими словами в предложении. Уточняя, дополняя и делая более разнообразными значения косвенных падежей, предлоги не играют в предложении самостоятельной роли и поэтому членами предложения не являются. Значение предлогов выявляется только в сочетании с падежными формами [6,с.54].

По морфологическому составу различаются предлоги непроизводные и производные.

1. Непроизводные, так называемые первообразные, предлоги не могут быть соотнесены по образованию с какой-либо частью речи: в, с, к, о, у, на, за, от и др. Разновидностью этих предлогов являются сращенные (сложные) предлоги: из-за, из-под.

2. Производные предлоги связаны происхождением с другими частями речи.

Значения предлогов очень разнообразны и сложны и выявляются лишь в сочетании с падежной формой. Они могут выражать: пространственные отношения: отдыхать в Крыму и на Кавказе; временные отношения: работать с утра до ночи; сопроводительные (комитативные) отношения: гулять с сыном; отношения сопоставления и сравнения: мальчик с пальчик; вроде метеора; причинные и целевые отношения: краснеть от стыда, остановиться для отдыха; объектные отношения: говорить о работе, забывать про сон и др. [2,с.112].

Союз — служебная часть речи, выражающая грамматические отношения между членами предложения, частями сложного предложения и отдельными предложениями в составе связного текста [7,с.56].

По происхождению различаются союзы непроизводные и производные. Непроизводные (первообразные) союзы не делятся на морфологические элементы и не соотносятся в современном русском языке с производящими словами: а, и, но, да, или, ли, либо и др. Союзы производные сохранили живые словообразовательные связи с знаменательными словами, от которых они образовались: что, чтобы, будто, хотя и др.

Сочинительные союзы служат для связи синтаксически равноправных единиц (однородных членов предложения, частей сложносочиненного предложения).

Подчинительные союзы служат для связи синтаксически неравноправных единиц (главной и придаточной частей сложного предложения, реже — членов простого предложения) и для выражения тех или иных смысловых отношений между ними.

По семантическому признаку подчинительные союзы подразделяются на:

1) временные: когда, как только, лишь только, едва, едва лишь, только, лишъ, прежде чем, с тех пор пока, пока, пока не, после того как ;

2) изъяснительные: что, чтобы, как ;

3) причинные: так как, потому что, ибо, вследствие того что, благодаря тому что, ввиду того что, оттого что, в связи с тем что, в силу того что;

4) следствия: так что;

5) сравнительные: как, как будто, словно, точно, подобно тому как ;

6) уступительные: хотя, пускай, пусть, несмотря на то что и др.;

7) условные: если, ежели, коли, кабы, раз и др.;

8) целевые: чтобы, для того чтобы, затем чтобы и др.

Факты действительности и их связи, являясь содержанием высказывания, могут мыслиться говорящим как реальность, как возможность или желательность, как долженствование или необходимость. Оценка говорящим своего высказывания с точки зрения отношения сообщаемого к объективной действительности называется формами наклонений, особой интонацией, а также лексическими средствами – модальными словами и частицами.

Введение:

Служебные части речи в современном языкознании рассматриваются как слова, которые выполняют вспомогательную роль при знаменательных частях речи и обслуживают знаменательные слова. Служебные части речи — это группы слов, у которых нет лексического значения. Они помогают выразить отношения между явлениями и объектами действительности.

В последнее время внимание лингвистов сосредоточено на изучении служебных слов и их эквивалентов. Особый интерес вызывают единицы, находящиеся на различных стадиях процесса грамматикализации — перехода языковых единиц от лексических к грамматическим. В соответствии с поставленными целями исследования ученые используют различные термины для единиц, входящих в указанный, безусловно, очень «пестрый» класс: «традиционные» служебные слова и части речи, эквиваленты, переходные единицы, коннекторы и др. Эффективно представление многокомпонентных эквивалентов слова и в рамках грамматики конструкций.

Класс предлогов и их эквивалентов постоянно растет за счет вовлечения в них словоформ других частей речи. Однако переход в предлоги осуществляется индивидуально и постепенно, значительное число подобных единиц находятся на той или иной ступени грамматикализации, поэтому их отнесение к предлогам в конкретном лексикографическом источнике зачастую является субъективным, несмотря на наличие целого ряда «тестов» на определение степени опредложенности.

Таким образом, в настоящее время границы класса предлогов остаются размытыми, поэтому целесообразным представляется объединение всех единиц, выполняющих функции предлога в функционально-грамматическое поле предлога, в ядре которого находятся собственно предлоги, а ближе к периферии — менее грамматикализованные предложные средства. По отношению ко всем единицами, составляющим функционально-грамматическое поле предлога, используется обобщающий термин «предложные единицы».

Как и другие поля, функционально-грамматическое поле предлога представляет собой не беспорядочный компендиум единиц, а систему, организуемую различными парадигматическими отношениями. О наличии синонимов, антонимов и конверсивов в рамках предлогов писал еще академик Ю.Д. Апресян. Однако системные отношения, пронизывающие функционально-грамматическое поле предлогов, гораздо разнообразнее.

Служебные слова характеризуются набором специфических признаков:

— не обладают номинативной семантикой;

— неизменяемые;

История лингвистики есть фактически история изучения языка человека, и лишь во 2-й половине ХХ века появилась активная тенденция изучать человека в языке. В последнее время внимание лингвистов всё больше привлекает субъективный момент в языке. Основные структурные типы междометий отличаются друг от друга не только интонационно-мелодическими и эмоционально-смысловыми, но и грамматическими особенностями. Русская грамматическая традиция до второй половины XIX в. уделяла междометиям немало внимания.

Междометие как часть речи присутствует во многих языках мира (английском, китайском, башкирском, осетинском и др.), так как человеку свойственно желание передать свое отношение к действительности. Часть междометий являются интернациональными по смыслу, например, «Слава Богу!», другие — по форме, например, «О!». При этом значения могут совпадать, противоречить друг другу, дополнять, выражать лингвокультуру другого этноса. В связи с этим междометия зачастую рассматриваются в сопоставительном аспекте, учеными выделяются общие и национально окрашенные характеристики части речи [1]. В настоящее время анализ полисемантичности и динамики развития значений в истории русского языка благодаря возможностям корпусной лингвистики выходит на первое место при исследовании грамматической системы языка, что и обусловливает актуальность научного поиска.

Важные достижения в языкознании конца 60-х -начала 70-х годов XX века — поворот от описания факта через язык к определению отношения к этому описанию, в результате чего человек может связывать высказывание с общим знанием о мире, со своим отношением к сообщаемому — вызвали всплеск интереса к русским частицам.

Популярность частиц в качестве объекта лингвистических исследований определила появление новых, современных аспектов их описания. В силу чрезвычайной сложности семантики «первым» аспектом изучения частиц был и остаётся семантический аспект. Наряду с семантическим, существует ряд других аспектов изучения частиц: грамматический, коммуникативный, прагматический, текстовый и стилистический. Все эти аспекты связаны между собой, и отграничить их друг от друга трудно и не всегда возможно.

Целью работы является анализ служебных частей речи, междометий, звукоподражаний в вузе и школе.

Задачи:

1. Проанализировать служебные части речи. Особенности синтаксических функций предлогов, союзов и частиц. Непроизводные и производные служебные слова.

2. Охарактеризовать междометия, их семантические и грамматические особенности, разряды по значению. Вопрос о звукоподражательных словах в русском языке .

3. Проанализировать изучение служебных частей речи, междометий и звукоподражаний в школе.

Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.

Заключение:

При изучении служебных частей речи в курсе морфологии учащиеся должны приобрести следующие умения и навыки:

— определять частеричную принадлежность слова (отличать самостоятельные части речи от служебных);

— находить в словосочетании, предложении и тексте изучаемые части речи;

— производить морфологический разбор заданной части речи.

Программа Т.А. Ладыженской по русскому языку к учебникам для 5-9 классов составлена очень доступно и системно. Материал располагается следующим образом: в 5, 6 и 7 классах изучаются такие разделы, как фонетика, графика, лексика, фразеология, морфемика, словообразование, морфология и орфография. В 8 и 9 классах изучается синтаксис. Однако основные понятия синтаксиса и пунктуации даны еще в 5 классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в 8 — 9 классах [2,с.56].

Большое внимание уделено повторению: в начале и конце года в каждом классе для повторения отведено определенное количество часов. Соответственно хорошее усвоение материала. В начале обучения в каждом классе отведено время для вводного урока, который воспитывает у учащихся любовь к родной речи, работа по культуре речи. Это дает возможность для решения воспитательных задач. В программе предусмотрены часы для развития связной речи. Они составляют пятую часть всего времени, отведенного для обучения в данном классе. В программе указано годовое количество часов в каждом классе и распределение этих часов по темам.

Авторы учебных комплексов уделяют большое внимание служебным частям речи. На их изучение отводится значительное количество времени. Это объясняется тем, что умелое использование служебных слов способствует созданию качеств хорошей речи: точности (предлоги уточняют, специализируют значения падежных форм существительных, местоимений, числительных), логичности (союзы передают логико-семантические отношения, формируют мысль), богатства (предлоги и союзы обладают способностью выражать всё многообразие существующих между объектами и явлениями действительности отношений, участвовать в формировании различных синтаксических конструкций). Стилистически мотивированное употребление служебных слов делает речь уместной и убедительной. Более того, изучение служебных частей речи подготавливает учащихся к прохождению систематического курса синтаксиса.

Фрагмент текста работы:

Служебные части речи. Особенности синтаксических функций предлогов, союзов и частиц. Непроизводные и производные служебные слова

К служебным частям речи, изучаемым в школе, относятся предлоги, союзы и частицы. Их роль в грамматическом строе русского языка чрезвычайно велика, и изучение их в школе имеет большое значение как с точки зрения изучения грамматики, так и с точки зрения формирования орфографических и речевых навыков. Учебные пособия по русскому языку предполагают ряд упражнений по данной теме, однако очевидна ее сложность для школьников, именно поэтому мы обратились к данной теме.

Частицы — служебные слова, выражающие дополнительные смысловые оттенки предложений, словосочетаний и отдельных слов. Частицы выражают общие логико-смысловые, эмоциональные и модально-волевые оттенки слова или словосочетания, а также предложения в целом. По своей функции частицы противопоставлены предлогам и союзам, которые выражают грамматические значения [3,с.54].

Частицы образовались от различных частей речи и часто имеют одинаковое с ними звучание: дай, давай, пускай, почти — частицы и глагольные формы. Большая же часть частиц не имеет постоянного места в предложении.

Предлоги — служебные слова, выражающие в сочетании с косвенными падежами существительных (а также субстантивированных прилагательных, местоимений и числительных) различные отношения между формами имени и другими словами в предложении. Уточняя, дополняя и делая более разнообразными значения косвенных падежей, предлоги не играют в предложении самостоятельной роли и поэтому членами предложения не являются. Значение предлогов выявляется только в сочетании с падежными формами [6,с.54].

По морфологическому составу различаются предлоги непроизводные и производные.

1. Непроизводные, так называемые первообразные, предлоги не могут быть соотнесены по образованию с какой-либо частью речи: в, с, к, о, у, на, за, от и др. Разновидностью этих предлогов являются сращенные (сложные) предлоги: из-за, из-под.

2. Производные предлоги связаны происхождением с другими частями речи.

Значения предлогов очень разнообразны и сложны и выявляются лишь в сочетании с падежной формой. Они могут выражать: пространственные отношения: отдыхать в Крыму и на Кавказе; временные отношения: работать с утра до ночи; сопроводительные (комитативные) отношения: гулять с сыном; отношения сопоставления и сравнения: мальчик с пальчик; вроде метеора; причинные и целевые отношения: краснеть от стыда, остановиться для отдыха; объектные отношения: говорить о работе, забывать про сон и др. [2,с.112].

Союз — служебная часть речи, выражающая грамматические отношения между членами предложения, частями сложного предложения и отдельными предложениями в составе связного текста [7,с.56].

По происхождению различаются союзы непроизводные и производные. Непроизводные (первообразные) союзы не делятся на морфологические элементы и не соотносятся в современном русском языке с производящими словами: а, и, но, да, или, ли, либо и др. Союзы производные сохранили живые словообразовательные связи с знаменательными словами, от которых они образовались: что, чтобы, будто, хотя и др.

Сочинительные союзы служат для связи синтаксически равноправных единиц (однородных членов предложения, частей сложносочиненного предложения).

Подчинительные союзы служат для связи синтаксически неравноправных единиц (главной и придаточной частей сложного предложения, реже — членов простого предложения) и для выражения тех или иных смысловых отношений между ними.

По семантическому признаку подчинительные союзы подразделяются на:

1) временные: когда, как только, лишь только, едва, едва лишь, только, лишъ, прежде чем, с тех пор пока, пока, пока не, после того как ;

2) изъяснительные: что, чтобы, как ;

3) причинные: так как, потому что, ибо, вследствие того что, благодаря тому что, ввиду того что, оттого что, в связи с тем что, в силу того что;

4) следствия: так что;

5) сравнительные: как, как будто, словно, точно, подобно тому как ;

6) уступительные: хотя, пускай, пусть, несмотря на то что и др.;

7) условные: если, ежели, коли, кабы, раз и др.;

8) целевые: чтобы, для того чтобы, затем чтобы и др.

Факты действительности и их связи, являясь содержанием высказывания, могут мыслиться говорящим как реальность, как возможность или желательность, как долженствование или необходимость. Оценка говорящим своего высказывания с точки зрения отношения сообщаемого к объективной действительности называется формами наклонений, особой интонацией, а также лексическими средствами – модальными словами и частицами.