Реферат на тему Сказкотерапия в работе с детскими страхами

Содержание:

Введение 3
Глава 1. Возможности сказкотерапии как средства коррекции детских страхов 5
1.1. Анализ понятия «страх» в психолого-педагогических исследованиях 5
1.2. Причины возникновения и проявления детских страхов 7
1.3. Сказкотерапия как метод коррекции страхов у детей дошкольного возраста 11
Заключение 16
Список использованной литературы 18

Введение:

В настоящее время зачастую не придается особого значения эмоционально-личностному развитию ребенка, связанному с психологическим и социальным благополучием. Вместе с тем известны эффективные средства гармонизации эмоциональной сферы в детском возрасте, такие, например, как арт-терапия (психологическое воздействие искусством через занятия творчеством). Одним из самых эффективных методов арт-терапии является сказкотерапия, которая способствует избавлению ребенка от чрезмерного эмоционального напряжения, снижает тревожность, агрессивность, позволяет пережить положительные эмоции.
Анализ психолого-педагогической литературы свидетельствует о недостаточной разработанности и обоснованности проблемы изучения особенностей возникновения и проявления страхов у детей дошкольного возраста. Данной проблемой занимались такие ученые, как А.И. Захаров, А.С. Спиваковская, М.А. Панфилова, Р.В. Овчарова, Д. Боулби, и др. Так, А.И. Захаровым впервые в истории мировой и отечественной практики рассматривались причины возникновения и развития у детей ночных и дневных страхов; Р.В. Овчаровой, Ю.В. Щербатых, И. Вард изучались отдельные виды страха у детей. С позиций психолого-педагогического подхода страхи рассматривались с точки зрения важности протекания психических процессов плане обучения и воспитания, что отмечалось Л.И. Божович, А.И. Захаровым, В.С. Мухиной и А.М. Прихожан.
Проблемами детских страхов занимались многие ученые, определяя страх как «психическое состояние» (О.М. Дьяченко); как «аффективное состояние» (З. Фрейд); как «эмоциональное состояние» (И. Раншбург, А. Роббер, Э. Эриксон); как «чувство» (В. М. Блейхер, И.В. Крук, А. Фромм); как «эмоцию» (С.Ю. Головин, А.И. Захаров, К. Э. Изард, К.К. Платонов, М.Г. Ярошевский); как «ощущение» (С.С. Степанов); как «рефлекс» (И.П. Павлов).
Проблема исследования обусловлена возникшими к настоящему времени в теории и практике дошкольного воспитания рядом противоречий между: востребованностью сказкотерапии в практике дошкольной работы и недостатком практических исследований по использованию сказкотерапии в качестве средства коррекции страхов у дошкольников.
Цель: изучить эффективность сказкотерапии в коррекции страхов у детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: предполагается, что метод сказкотерапии является эффективным средством профилактики и коррекции страхов у детей дошкольного возраста.
Задачи исследования.
1. Осуществить теоретический обзор научных подходов к определению страха в психолого-педагогической литературе.
2. Описать причины возникновения и особенности проявления страхов у детей дошкольного возраста.
3. Раскрыть возможности сказкотерапии в коррекции страхов у детей дошкольного возраста.
4. Сформулировать полученные выводы.

Заключение:

Страхи имеет ярко выраженную возрастную специфику, обнаруживающуюся в его источниках, содержании, формах проявления компенсации и защиты. В качестве основных причин формирования страха у ребенка выделяют личностную тревожность родителей; отсрочку подкрепления; смену социального окружения и привычной обстановки; рассогласованием актуальных потребностей ребенка в признании и имеющимся социальным положением; наличие нереализуемых угроз; отсутствие ролевой идентификации с родителем; раннюю рационализацию чувств ребенка, психическое заражение страхами в процессе общения со сверстниками и родителями; депривацию возрастных потребностей.
«Страх» — это базовая эмоциональная реакция, возникающую вследствие опредмечивания тревожности под воздействием реальной, воображаемой либо внушенной опасности, угрозы социальному и биологическому существованию. Страхи подразделяются на навязчивые, бредовые и сверхценные. Основными страхами дошкольников являются страхи разлуки с родителями, страхи темноты, страхи одиночества, страхи медицинского характера и т.д. К старшему дошкольному возрасту появляются социальные страхи осознания собственной роли в социуме.
Семья ребенка служит источником возникновения страхов, возникающих вследствие неправильных типов семейного воспитания, конфликтных взаимоотношений между родителями; традиционализма семейных отношений; наличии недоверия к ребенку со стороны родителей; непоследовательности тактик воспитания; ситуации повышенной ответственности перед родителями; и т.д.
Основными формами проявления детских страхов являются физиологическая, поведенческая и когнитивная. Физиологический критерий традиционно признан одним из самых надежных индикаторов страха — он позволяет оценить внешние признаки страха по мимике, пантомимике, тремору рук, скованности движений, вазомоторным признакам (покраснение или побледнение кожных покровов); вегетативным признакам (учащенность и ритмичность дыхания).
Сказкотерапия является эффективным психокоррекционным методом для коррекции детских страхов. Сказкотерапия способна обеспечить освобождение ребенка от страхов, благодаря воздействию сказок на психику детей происходит снижение количества страхов, уровня тревожности, ребенок приобретает уверенность в себе, усваивает конструктивные паттерны поведения и переживаний, преодолевает негативные установки.
Возможности работы со сказкой многообразны: использование сказок в качестве метафоры, притчи-нравоучения; рисование по мотивам сказок; анализ, проигрывание сюжетов и обсуждение сказки; сочинение сказок. В качестве приемов сказкотерапии служат: слушание и запоминание сказок; придумывание продолжения сказки; моделирование сказок; инсценирование сказок. Для снижения страхов эффективны приемы инсценирования и драматизации сказочных эпизодов; прослушивание музыкальных произведений по теме сказок; отражение в продуктивной деятельности (рисовании, аппликации) полученных детьми ощущений; выразительное рассказывание; беседы о героях сказки, рассматривание иллюстраций; «обыгрывание» сказки (введение нового персонажа), и др. Благодаря чтению сказок у ребенка развивается эмоциональная подвижность, вырабатывается новое отношение к действительности, снижаются тревожность и страхи.
Психокоррекционное воздействие сказки обеспечивается благодаря замещению неэффективного стиля поведения более продуктивным, решению психологических проблем ребенка; символическим отреагированием эмоциональных стрессов ребенка; подготовке ребенка к реальным проблемным ситуациям, сходными со сказочными сюжетами.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Возможности сказкотерапии как средства коррекции детских страхов

1.1. Анализ понятия «страх» в психолого-педагогических исследованиях

В настоящее время исследование детских страхов является актуальной проблемой, что детерминировано различными факторами. Возникновение страхов в дошкольном детстве можно классифицировать как одну из причин развития личности дошкольника.
В зарубежной психологии проблема страхов постоянно находится в поле зрения ученых и практиков — К.Е. Изард [16], З. Фрейд [30], и др.). Отечественные работы исследователей: Г.М. Бреслав [5], В.И. Гарбузова [9], А.И. Захарова [14], Б.И. Кочубей [19], А.М. Прихожан [25], и др., посвящены проблеме возрастных страхов и детской тревожности.
Существенный вклад в изучение детских страхов внесли В.И. Гарбузов [9], А.И. Захаров [14] (проблемы нервно-психологического здоровья детей); O.A. Карабанова [8], A.C. Спиваковская (роль семьи в возникновении и проявлении детских страхов); A.M. Прихожан [25] (взаимосвязь тревоги и страха); и др. Страхи изучаются с позиции понимания важности того, насколько сильно негативные эмоциональные состояния детей влияют на нормальное протекание психических процессов в учебно-воспитательной деятельности (Л.И. Божович [4], В.К. Вилюнас [7], В.И. Гарбузов [9], А.И. Захаров [14], B.C. Мухина [21], A.M. Прихожан [25], A.A. Реан [26] и др.).
З. Фрейд под страхом рассматривал определенное состояние аффекта, совокупный синтез определенных ощущений с иннервациями разрядки напряжения и их последовательным восприятием [30]. Р.В. Овчарова классифицирует страх как эмоциональное отражение конкретной угрозы для благополучия индивида, отражаемой глубоко в сознании самого человека [22]. Страх выступает в качестве эмоционального состояния, возникающего при появлении потенциальной угрозы биологическому либо социальному благополучию индивида, при этом подобное состояние акцентировано на сам источник опасности, несмотря на ее действительную угрозу либо воображаемую.