Реферат на тему Сказкотерапия

Содержание:

Введение 3

Глава 1. Понятие и предмет сказкотерапии 5

Основные типы сказок и сказкотерапии 7

Функции сказкотерапии 9

Диагностические возможности сказок 11

Психотерапевтическое влияние сказки 12

Глава 2. Роль сказкотерапии в воспитании детей 14

Использование элементов сказкотерапии в работе учителя-логопеда 16

Заключение 19

Список литературы 20

Введение:

Хороша та сказка, где есть взрослые мысли.

Дарий

Наши предки воспитывали детей, рассказывая им занимательные истории. Не торопясь наказать обидчика, они ведут историю, откуда раскрывается смысл проблемы, а многие культуры удерживают такими историями маленьких детей от неприятностей, обучая их жизни. Сегодня, основываясь на многовековой педагогике и психологии, мы говорим, что такие истории – новый метод работы с детьми – «сказкотерапия»[2].

Сказкотерапия – это, конечно, самый популярный метод для детей, потому что он обращается наиболее доступно к детскому мировосприятию. Через понимание сказок мы обучаем ребенка, развиваем его внутренний мир, лечим душу, прививаем знания о законах жизни и методах выхода из сложных ситуаций, даем стратегию поведения.

Сказкотерапия – старейший метод обучения в человеческой цивилизации, но один из самых молодых в современной психологии и педагогике.

Истоки научных принципов в сказках восходят к XVIII веку. Легендарные повествования, а также глубины человеческого разума изучались такими экспертами, как Э. Фромм, К. Юнг и другие. Также разработкой сказкотерапии занимались такие великие российские ученые и социологи Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, М.Осорина, А.С. Гнездилов и другие[2,4].

Свое окончательное формирование в виде психолого-педагогической технологии «Комплексная сказкотерапия» получила в работе Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой – доктора психологических наук, ректора Института сказкотерапии[4].

Цель нашего реферата: изучить влияние сказкотерапии на развитие детской речи.

Для достижения этой цели мы определили следующие задачи:

1. Раскрыть понятие «сказкотерапия»;

2. Определить основные типы сказкотерапии;

3. Изучить функции и исследовательские возможности сказки;

4. Проанализировать роль сказок в воспитании детей;

5. Исследованить каким образом учитель-логопед может применять сказкотерапию в своей работе.

Вопрос о значении понимания и переживания сказок для развития психики ребенка, его развития как личности и проявления его творческих способностей является одной из актуальных тем, которая обсуждается в научной педагогической и психологической литературе. Это связано с открытием новых возможностей работы со сказкой, которые открываются исследователям не только как культурный феномен, но и как метод работы с сознанием человека, как форма духовного опыта человека.

Дошкольный возраст – важное время для развития речи ребенка. В процессе своего развития речь детей тесно связана с характером их деятельности и общения. Развитие речи идет разными путями: ее развитие усиливается в общении с другими людьми, в то же время речь становится основой для реорганизации психических функций, инструментом мышления.

Важно подготовить детей к школе, где речь является обязательным условием для продолжения успешного обучения. В этом так же может помочь сказка и сказкотерапия, которая играет важную роль в развитии речи дошкольников. Вымышленные образы помогают активизировать мыслительные процессы. Мышление связано с речью и всеми психическими функциями: восприятием, вниманием, памятью и, следовательно, влияет на общее развитие человека.

Сказка помогает детям развивать фантазию и воображение. Воображение – это восприятие, оно открывает новый взгляд на мир, развивает жизненные навыки и способствует творчеству. Необходимо развивать воображение и творческие способности детей: играть, рассказывать сказки, рисовать, конструировать, лепить и т.д.

 

Заключение:

Анализ психолого-педагогических исследований показал, что сказки являются неотъемлемой частью системы образования детей.

Главный вывод данной работы состоит в том, что использование сказок в процессе обучения детей не только возможно, но и необходимо в силу их воздействия на развитие ребенка.

Познание культуры общества через сказки, мифы, легенды, несомненно, имеет. Сказки расширяет детское мировоззрение, дают опору для творчества и развития воображения.

Детские сказки оказывают неоценимую помощь в обучении; в то же время они позволяют глубже понять жизнь ребенка, считая его поведение более понятным и, следовательно, доступным для влияния.

Разнообразие произведений и рассказов, а также значение, вкладываемое в сказки создает идеальную среду для разработки и реализации мероприятий в образовательных учреждениях с использованием методов сказкотерапии.

Использование народных сказок позволяет развивать коммуникативные навыки детей, создавая тем самым благоприятную среду для интеллектуального развития и развития речи ребенка.

Сегодня термин «сказкотерапия» – то хорошо известное слово, часто используемое в работе психологов, педагогов и логопедов. Однако до сих пор этот интересный термин «сказкотерапия» понимается учеными по-разному, и значения в нем порой не отличаются,

Особый интерес представляет дальнейшее применение техники сказкотерапии на практике, ее внедрению для развития и усовершенствования образовательных методов.

 

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Понятие и предмет сказкотерапии

Врачи, психологи и педагоги используют в своей работе сказку, и каждый специалист находит этот метод помогающим решить свои профессиональные проблемы. Сегодня термин «сказка» выступает точкой споров разных специалистов и вызывает вопросы антропологов. Это хорошо известное слово, часто используемое в повседневной жизни. Сказку можно найти в детских садах, интеллектуальных центрах, больницах и клиниках. В государственных школах многие психологи также занимаются сказкотерапией. Однако до сих пор этот интересный термин «сказка» понимался психологами по-разному, и значения, заложенные в него, иногда отличаются от того, каким его видит наука.

Одна из причин преткновения – это, очевидно, дословный перевод слова «сказкотерапия» – «лечить сказкой». Именно такая трактовка понятия выбывает сложности, ведь терапия – это удел врачей. Разумеется, работа психолога не предусматривает терапевтических подходов. По мнению психиатров, терапия – это только область медицины. Однако психологи никого и не лечат. И «терапии» в понятии «сказкотерапия» используются не для работы с психикой человека, а чтобы показать основную идею сказки – развитие[3].

Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, описывает сказкотерапию, как новый способ передачи знаний о духовности и социальном понимании, как сбалансированную образовательную систему духовной природы человека. Объясняя свое понимание, она пишет, что сказки – это одновременно «открытое знание, которое живет в сознании и в настоящее время имеет психотерапевтическое знание»[4].

Врач-терапевт Гнездилов А.В. специализируется только на теме сказок и считает, что сказкотерапия – это «способ воспитания ребенка, развитие его потенциала, повышение уровня осознания, получение знаний о законах жизни и способы выражения жизненных творческих сил»[2].

Сказкотерапия – это область психологии, в которой используются сказки, былины, басни и т.д. (народное творчество), позволяющие людям развивать осознание и выстраивать уникальные уровни взаимодействия друг с другом, что, в свою очередь, создает условия для формирования их самости. Основное влияние, которое оказывается на человека через сказки, является метафорическим. Глубина и точность речи определяют эффективность в работе с детьми и взрослыми.

Сказки всегда, во все века служили средством идентификации слушателя или читателя (обычно ребенка) с гороями произведения, потому что сравнения, которые приводят к сказке, действуют не только как «волшебное зеркало», но и как отражение реальной картины мира, и прежде всего – своего, скрытого. К.Г. Юнг на основе своего представления о коллективном бессознательном разработал концепцию архетипов, которые как раз и заложены, в том числе, в сказках[2].

Психолого-педагогическая практика настоятельно требует разработки широкого спектра методов и приемов, направленных на повышение уровня самосознания как основной среды для развития ученика и учителя, их доступности для вопросов саморазвития.

Поиск творческих технологий, достигших современного уровня научного развития, сосредоточен на предпочтении таких материалов, которые будут очень близки по содержанию к изменению посредством предмета для саморазвития. Такую возможность изменить мировоззрение и себя дает использование сказок. Для реализации метафор в человеческом поведении и обучении следует использовать новые методы творческого мышления (фотография, картины, презентация, пересказы) – особенно создание собственных сказок. В то же время использование техник рассказывания сказок должно осуществляться на протяжении всего ведения подобного проекта с целью улучшения понимания значимости этой работы как учащимися, так и учителями. Сказкотерапия – квалифицированный инструмент для педагогических психологов, пришедший в науку из глубин истории.