Реферат на тему Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ  2

РАЗДЕЛ
1. СИСТЕМА СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ   4

1.1 Виды специальных учреждений для детей с нарушениями речи  4

1.2 Задачи и процесс обучения детей с
нарушениями речи  6

РАЗДЕЛ
2. НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ДЛЯ
ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ   9

2.1 Законодательство,
регулирующее деятельность специальных учреждений для детей с нарушениями речи  9

2.2 Дополнительные права детей с нарушениями
речи  10

ЗАКЛЮЧЕНИЕ  12

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ
СПИСОК  13

Введение:

Актуальность
выбранной темы обуславливается высоким показателем количества детей с
нарушениями речи[1].
Статистика по данной проблеме неутешительная – 58% детей имеют
те или иные речевые нарушения.

Так как овладение
языком не дается с рождения, а развивается, особенно важно оказать детям специализированную логопедическую помощь, чтобы создать благоприятные условия для их будущего развития. Оказанием
такой помощи занимаются как общеобразовательные школы, детсады, ясли, так и
специализированные учреждения, рассмотрению которых посвящена данная работа.

Объектом
исследования является проблема речевых нарушений у детей.

Предметом
исследования является система специальных учреждений для детей с нарушениями
речи.

Целью
данной работы является изучение системы специальных учреждений для детей с
нарушениями речи.

Для
достижения указанной цели в реферативной работе решаются следующие задачи:

1. Рассмотрение
видов специальных учреждений для детей с нарушениями речи;

2. Изучение
нормативно-правового регулирования деятельности специальных учреждений для
детей с нарушениями речи.

Методы
исследования. В реферативной работе применяются такие общенаучные методы
исследования как описание, сравнение, анализ, синтез, индукция, дедукция.

Эмпирическую
базу исследования составили результаты анализа фактов и явлений.

Структура исследования. Реферативная работа включает в
себя введение, 2 раздела и 4 подразделов в них, в которых решаются поставленные
исследовательские задачи, заключение, библиографический список. [1] Эксперт рассказал о росте в РФ
числа детей, нуждающихся в помощи логопеда. – Текст: электронный // Сетевое
издание РИА Новости. – URL:
https://sn.ria.ru/20171114/1508750706.html (дата обращения: 16.03.2022).

Заключение:

В работе по
помощи детям с нарушениями речи задействовано сразу несколько систем:
социальная, здравоохранительная и образовательная. Именно за счет такого
комплексного подхода обеспечивается индивидуальный подход к каждому ребенку,
определяются его способности и проблемы, и принимается решение о порядке
предоставления помощи. Ребенку с нарушениями речи не всегда показано обучение в
специальном учреждении – он может учиться в общеобразовательных учреждениях, но
при этом получать помощь педагогов-логопедов в зависимости от характера и
степени нарушения речи.

Задачи обучения
детей с речевыми нарушениями в первую очередь направлены на решение имеющихся
проблем в целях обеспечения полноценного развития и обучения ребенка. Порядок
обучения носит комплексный и всесторонний характер. Для развития речи
преподаватели-логопеды прибегают к использованию и развитию творческих
способностей подопечных, вовлекают их в игровой и трудовой процессы.

Забота о детях,
с нарушениями речи, осуществляется на всех уровнях государственной власти и
регламентируется как конституционными и федеральными нормами, так и нормами
законов субъектов Российской Федерации и локальными нормативными актами.

В зависимости от степени
сложности речевого нарушения детей распределяют для учебы, как в
общеобразовательные учреждения, так и в специализированные. Основными
помощниками учащихся выступают логопеды, воспитатели и сурдопереводчики. Также
им в помощь разрабатываются адаптивные программы образования, составляются
специальные учебные пособия. Дети с нарушениями речи получают определенные
льготы, например на бесплатное получение учебников и на бесплатное питание. А
при их проживании в специальном образовательном учреждении государство также
берет на себя обязанность по их обеспечению одеждой, обувью, необходимым
инвентарем.

Фрагмент текста работы:

РАЗДЕЛ 1.
СИСТЕМА СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 1.1 Виды специальных учреждений для детей с нарушениями
речи В организации помощи детям с
нарушениями речи в России задействованы три системы: образовательная,
здравоохранительная и система социальной защиты[1].

Специфика учреждений для детей с
нарушениями речи основана на разделении видов речевых проблем. Так, выделяют[2]: 1. Проблемы
фонетико-фонематического недоразвития;

2. Проблема
общего недоразвития речи;

3. Проблемы
с заиканием.

В общем порядке при детских садах и
общеобразовательных школах создаются логопедические группы, в которых логопед
штатно помогает детям, имеющим нарушения речи и трудности в обучении[3].

Также существуют специальные школы
для детей с тяжелыми нарушениями речи, состоящие из двух отделений. Первое
предназначено для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, которые не позволяют
школьникам проходить обучение в общеобразовательной школе (например, такими как
дизартрия, ринолалия, алалия, афазия)[4].

Второе отделение действует для помощи
обучающимся, страдающим тяжелым заиканием[5].

Логопедическая помощь оказывается в
системе здравоохранения –  при
поликлиниках и психоневрологических диспансерах. В системе социальной защиты – при яслях,
домах ребенка, детских дошкольных и школьных психоневрологических санаториях.

Дети дошкольного возраста также могут
получить коррекционно-педагогическую помощь в следующих специальных учреждениях[6]:

· ясли-сад
для детей с речевыми нарушениями;

· детский
сад компенсирующего типа;

· группы
для детей с нарушениями речи в общих детских садах;

· государственные
образовательные учреждения для детей с речевыми патологиями;

· логопедические
пункты в детских садах общеразвивающего вида.

Следовательно, в работе по помощи
детям с нарушениями речи задействовано сразу несколько систем: социальная,
здравоохранительная и образовательная. Именно за счет такого комплексного
подхода обеспечивается индивидуальный подход к каждому ребенку, определяются
его способности и проблемы и принимается решение о порядке предоставления
помощи. Ребенку с нарушениями речи не всегда показано обучение в специальном
учреждении – он может учиться в общеобразовательных учреждениях, но при этом
получать помощь педагогов-логопедов в зависимости от характера и степени
нарушения речи. [1] Назарова Н.М. Общие вопросы теории
специальной педагогики. – М.:ACADEMA. – 2000. – Текст: электронный //
Информационный портал STUDOPEDIA. – URL:
https://studopedia.ru/7_98561_sistema-spetsialnih-uchrezhdeniy-dlya-detey-s-narusheniyami-rechi.html
(дата обращения: 14.03.2022). [2] Там же. [3] Там же. [4] Там же. [5] Там же. [6] Добренко Н.П. Дошкольные
образовательные учреждения и группы детей с нарушениями речи. – Текст:
электронный // Справочник Автор 24. – URL: https://spravochnick.ru/pedagogika/doshkolnye_obrazovatelnye_uchrezhdeniya_i_gruppy_detey_s_narusheniyami_rechi/ (дата обращения 13.03.2022).