Реферат на тему Система проверки домашних заданий и изучение нового материала на этапе закрепления для детей с разным уровнем обученности по биологии.
-
Оформление работы
-
Список литературы по ГОСТу
-
Соответствие методическим рекомендациям
-
И еще 16 требований ГОСТа,которые мы проверили
Введи почту и скачай архив со всеми файлами
Ссылку для скачивания пришлем
на указанный адрес электронной почты
Содержание:
Введение:
Заключение:
Фрагмент текста работы:
Система проверки домашних заданий и
изучение нового материала на этапе закрепления для детей с разным уровнем
обученности по биологии Одним из важных принципов организации учебного процесса в
школе на современном этапе является принцип дифференциации и индивидуализации
обучения. В основе данного принципа лежит учет индивидуальных особенностей
школьников и подбор для них обучающих и проверочных материалов с учетом этих
особенностей. Актуальность использования данного принципа значительно
возрастает именно сегодня, когда ученики одного класса могут значительно
отличаться по уровню знаний и практических навыков.
Если не использовать дифференцированных заданий в процессе
закрепления знаний и проверки их сформированности, то это может иметь
негативные последствия, как для одаренных детей, так и для отстающих
школьников. Так, если ребенок с высоким уровнем знаний получает простое задание
для закрепления и проверки усвоения материала, то он теряет интерес к предмету,
поскольку такие задания не стимулируют к самостоятельному поиску решений,
активизации мышления и т.д. В результате такие дети утрачивают познавательный
интерес и не развивают свои умственные способности. Также и для детей с низким
уровнем знаний, сниженными ментальными способностями использование стандартных
проверочных заданий может быть неэффективным. Такие дети часто не могут
справиться с заданием средней сложности. В результате у них формируется
уверенность в том, что они ничего не знают, ничего не могут. Если такие
ситуации повторяются несколько раз, то школьники также утрачивают интерес к
изучаемому материалу, поскольку в их создании формируется стереотип
неуспешности, бесполезности обучения.
Цель и задача работы по дифференциации и индивидуализации
процесса обучения – обеспечить каждому ученику условия для максимального
развития его способностей, склонностей, удовлетворения познавательных
потребностей и интересов в условиях освоения им общего образования, а также
усовершенствования знаний, умений и навыков, реализации учебных программ,
уменьшения его абсолютного и относительного отставания, углубления и расширения
знаний, исходя из его интересов и специальных способностей [2, с.401].
