Реферат на тему Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПЕДАГОГИКЕ КАК НАУКИ 4
2. СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК 7
3. СВЯЗЬ ПЕДАГОГИКИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ 12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 15
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 16

Введение:

В развитии любой науки можно выделить три этапа. На первом этапе происходит накопление знаний и опыта их практического применение. Научное знание расширяется, пополняясь новыми установленными фактами.
Второй этап связан с выявлением закономерностей, формулированием общих законов, принципов, с разработкой научной методологии.
Третий этап характеризуется появлением внутри науки отраслей, слиянием их со смежными отраслями других наук или вычленением из неё самостоятельных наук. Этот происходит, когда накоплен огромный объём научного знания и свидетельствует о том, научное знание уже не помещается в ранее установленных рамках данной науки.
Современная педагогика находится на третьем этапе своего развития. Сегодня она фактически представляет систему педагогических наук, объединённую общим предметом исследования. Разветвлённая структура педагогики предопределяет изучение темы, касающейся изучения каждой современной отрасли педагогической науки.
Цель работы – охарактеризовать систему педагогически наук, а также связь педагогики с другими науками.
Задачи, поставленные для достижения цели:
1. Раскрыть сущность педагогики как науки.
2. Описать систему педагогических наук.
3. Определить связь педагогики с другими науками.

Заключение:

<p>1. ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПЕДАГОГИКЕ КАК НАУКИ</p>
<p>Педагогика является многозначным термином, который обозначает:<br />- разные идеи, отображение целей, сущность и технология воспитания, обучения, образования;<br />- сфера научных исследований, объединенная с воспитанием, обучением, образованием;<br />- деятельность, специальность, практическое занятие по воспитанию, обучению, образованию;<br />- учебную дисциплину, состоящую из среднего и высшего профессионального и послевузовского педагогического образования;<br />- искусство, профессионализм и тонкости воспитания [9, с.11].<br />Следует отметить, что все приведенные дефиниции отражают отдельные аспекты педагогических процессов. В общем педагогика &ndash; это наука о воспитании и обучении детей, что предполагает присмотр за детьми, наставление на путь истинный, привитие им навыков взрослой жизни, передачу жизненного опыта младшему поколению старшим.<br />Педагогика исследует, изучает, выявляет закономерности педагогической деятельности во всем многообразии ее проявлений, особенностей, аспектов. Педагогика как наука описывает, выявляет особенности, объясняет феномены педагогической деятельности, рассматривая их вместе с другими науками гуманитарного характера.<br />Педагогика является важнейшей в системе наук, связанных с развитием и становлением человека как личности, т.к. такое становление практически невозможно без воспитания. Опираясь на достижения всех наук о человеке, педагогика изучает и разрабатывает наиболее оптимальные пути становления человека, его воспитания и образования.<br />Знание основных педагогических категорий и специфических понятий облегчит понимание педагогики как науки. Педагогическое знание &ndash; одно из древнейших. Оно зародилось вместе с человеческим обществом, когда появилась потребность передавать нарождающимся поколениям с трудом добываемый опыт выживания. Рассмотрим таблицу 1.1.</p>
<p>Таблица 1.1<br />Этапы становления педагогики как науки [1, с.25]<br />Общественно-экономическая формация Формы существования педагогического знания<br />Первобытное общество Житейские нормы<br />Первобытнообщинный строй Традиции, предания, обычаи Философия как наука<br />Рабовладельческий строй Философия как наука. Педагогическое знание в составе философии.<br />Феодальная общественно-экономическая формация: <br />-Расцвет феодализма <br />- Эпоха Возрождения и Реформации (зарождение капитализма) Теология как ветвь философии. Педагогическое знание в составе теологии.<br />Философия, теология, художественная литература, появление первых педагогических работ. <br />Капиталистический строй Педагогика как наука. Развитие педагогических теорий</p>
<p>Предмет педагогики &ndash; целостный педагогический процесс направленного развития и формирования личности в условиях ее воспитания, обучения и образования, а объект педагогики &ndash; воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс [9, с.12].<br />Определив объект, предмет и этапы становления педагогики как науки, можно отметить, что педагогическая отрасль знаний неотделима от развития общества и является древнейшей.<br />Функции педагогики &ndash; аналитическая, прогностическая, проективно&ndash;конструктивная.<br />Аналитическая функция решает следующие педагогические задачи:<br />- общетеоретическое исследование, повествование и толкование сущности, причинно-следственных связей процесса обучения;<br />- изучение, обобщение, толкование и восприятие педагогического опыта.<br />Прогностическая функция:<br />- предоставление научно-обоснованного целеполагания, проектирования и усовершенствование системы образования;<br />- предоставление действенного ведения образовательной политикой.<br />Проективно-конструктивная функция:<br />- создание современных педагогических методик, педагогических теорий, основ нововведений педагогической деятельности;<br />- внедрение результатов преподавательских разработок в практику;<br />- научно-методическое обеспечение правления образовательными структурами [8, с.11-12].<br />Таким образом, рассмотрев общее представление педагогики как науки, можно отметить, что педагогика &ndash; это наука о воспитательных отношениях, возникающих в процессе взаимосвязи воспитания, образования и обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучением и направленных на развитие человека.<br />Предмет &ndash; это целостный педагогический процесс, направленный на личность. Объект &ndash; это воспитание личности.<br />Исходя из сущности термина, можно утверждать, что педагогика является наукой о воспитании человека. При этом понятие &laquo;воспитание&raquo; трактуется многозначительно, опираясь на три категории: образование, обучение и развитие. Все они взаимосвязаны и в значительной мере дополняют друг друга.<br />&emsp;</p>

Фрагмент текста работы:

1. ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПЕДАГОГИКЕ КАК НАУКИ

Педагогика является многозначным термином, который обозначает:
— разные идеи, отображение целей, сущность и технология воспитания, обучения, образования;
— сфера научных исследований, объединенная с воспитанием, обучением, образованием;
— деятельность, специальность, практическое занятие по воспитанию, обучению, образованию;
— учебную дисциплину, состоящую из среднего и высшего профессионального и послевузовского педагогического образования;
— искусство, профессионализм и тонкости воспитания [9, с.11].
Следует отметить, что все приведенные дефиниции отражают отдельные аспекты педагогических процессов. В общем педагогика – это наука о воспитании и обучении детей, что предполагает присмотр за детьми, наставление на путь истинный, привитие им навыков взрослой жизни, передачу жизненного опыта младшему поколению старшим.
Педагогика исследует, изучает, выявляет закономерности педагогической деятельности во всем многообразии ее проявлений, особенностей, аспектов. Педагогика как наука описывает, выявляет особенности, объясняет феномены педагогической деятельности, рассматривая их вместе с другими науками гуманитарного характера.
Педагогика является важнейшей в системе наук, связанных с развитием и становлением человека как личности, т.к. такое становление практически невозможно без воспитания. Опираясь на достижения всех наук о человеке, педагогика изучает и разрабатывает наиболее оптимальные пути становления человека, его воспитания и образования.
Знание основных педагогических категорий и специфических понятий облегчит понимание педагогики как науки. Педагогическое знание – одно из древнейших. Оно зародилось вместе с человеческим обществом, когда появилась потребность передавать нарождающимся поколениям с трудом добываемый опыт выживания. Рассмотрим таблицу 1.1.

Таблица 1.1
Этапы становления педагогики как науки [1, с.25]
Общественно-экономическая формация Формы существования педагогического знания
Первобытное общество Житейские нормы
Первобытнообщинный строй Традиции, предания, обычаи Философия как наука
Рабовладельческий строй Философия как наука. Педагогическое знание в составе философии.
Феодальная общественно-экономическая формация:
-Расцвет феодализма
— Эпоха Возрождения и Реформации (зарождение капитализма) Теология как ветвь философии. Педагогическое знание в составе теологии.
Философия, теология, художественная литература, появление первых педагогических работ.
Капиталистический строй Педагогика как наука. Развитие педагогических теорий

Предмет педагогики – целостный педагогический процесс направленного развития и формирования личности в условиях ее воспитания, обучения и образования, а объект педагогики – воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс [9, с.12].
Определив объект, предмет и этапы становления педагогики как науки, можно отметить, что педагогическая отрасль знаний неотделима от развития общества и является древнейшей.
Функции педагогики – аналитическая, прогностическая, проективно–конструктивная.
Аналитическая функция решает следующие педагогические задачи:
— общетеоретическое исследование, повествование и толкование сущности, причинно-следственных связей процесса обучения;
— изучение, обобщение, толкование и восприятие педагогического опыта.
Прогностическая функция:
— предоставление научно-обоснованного целеполагания, проектирования и усовершенствование системы образования;
— предоставление действенного ведения образовательной политикой.
Проективно-конструктивная функция:
— создание современных педагогических методик, педагогических теорий, основ нововведений педагогической деятельности;
— внедрение результатов преподавательских разработок в практику;
— научно-методическое обеспечение правления образовательными структурами [8, с.11-12].
Таким образом, рассмотрев общее представление педагогики как науки, можно отметить, что педагогика – это наука о воспитательных отношениях, возникающих в процессе взаимосвязи воспитания, образования и обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучением и направленных на развитие человека.
Предмет – это целостный педагогический процесс, направленный на личность. Объект – это воспитание личности.
Исходя из сущности термина, можно утверждать, что педагогика является наукой о воспитании человека. При этом понятие «воспитание» трактуется многозначительно, опираясь на три категории: образование, обучение и развитие. Все они взаимосвязаны и в значительной мере дополняют друг друга.