Реферат на тему Сем.Р. Выбрать любую тему из каждого прикрепленного файла

Содержание:

Введение 3
1. Понятие задержки психического развития 4
2. Диагностика задержки психического развития 8
Заключение 13
Список использованной литературы 14

Введение:

Специалисты выделяют особую категорию детей — не «больных» в полном понимании слова, а испытывающих потребность в особых образовательных услугах. Данная категория детей (ЗПР) нуждается в дифференцированной диагностике аномалии развития уже в раннем и дошкольном возрасте. В настоящее время доказано, что чем раньше начинается целенаправленная работа с ребёнком, тем более полными и эффективными оказывается коррекция и компенсация нарушений.
Проблема диагностики нарушений психического и познавательного развития детей дошкольного возраста отражена в трудах отечественных дефектологов Л.С. Выготский, А.Р. Лурии, А.А.Венгер, С. Д.Забрамная, С.Г. Шевченко[3]. Накоплен определенный опыт по организации психолого — медико-педагогического консультирования детей младшего дошкольного возраста (Е.А. Стребелева, С.Д. Забрамная, Н.Ю. Борякова, Н.А. Рычкова).
Вместе с тем, имеющие материалы не дают полные ответы на вопросы, как проводить обследования детей с комплексным дефектом, какой диагностический материал целесообразно использовать в работе с детьми ЗПР и как определить критерии оценки для выявления уровня развития ребенка. Следует отметить и тот факт, что во многих современных изданиях диагностического цикла имеет место перечисление отдельных тестов, заданий, которые не позволяют дать квалифицированную характеристику того или иного нарушения.
Таким образом, назрела необходимость в создании развернутого комплексно-диагностического модуля, являющегося первой ступенью единой системы коррекционной работы с детьми, имеющие сложные нарушения в развитии. Данная работа состоит из введения, двух глав и заключения. Она будет полезна для работников ДОУ, а также для студентов педагогических ВУЗов.

Заключение:

Специфика отклонений в психическом и физическом развитии детей с ЗПР ведут к необходимости организации коррекционно-развивающей работы. Основным направлением работы с детьми с ЗПР является формирование двигательных функций.
Для реализации данного направления работы используется комплексное воздействие, включающее использование лечения (медикаментозного, физиотерапевтического, ортопедического), кроме того, применяется массаж, лечебная физкультура, которые взаимосвязаны с физической культурой, трудом, развитием движений в режимных моментах. Гиперкинезы речевой мускулатуры способствуют грубому искажению речи, иногда она малопонятна, а иногда и совсем невозможна. Гиперкинезы мышц диафрагмы и межрёберных мышц ведут к нарушениям дыхания, плавности речи, иногда появляются насильственные выкрики и стоны.
Проводится систематическая логопедическая работа, которая направлена на развитие всех сторон речи. Основными направлениями работы с детьми с ЗПР являются: моторное развитие, речевое развитие, формирование коммуникативного поведения, при этом организация коррекционно-развивающей работы дифференцируется с учётом тяжести заболевания и возрастного развития ребёнка.
Коррекционно-развивающая работа начинается в раннем детстве, на данном этапе организуется ощупывание предметов руками, в предварительной работе проводится массаж кистей и кончиков пальцев. Предметно-практическая деятельность под руководством взрослого способствует закреплению связей между словом, предметом и действием. Особое значение имеет обучение детей игровым действиям, привитию элементарных навыков самообслуживания.

Фрагмент текста работы:

1. Понятие задержки психического развития

Диагнозы, связанные с задержкой психического развития стали чаще всего ставить детям дошкольного и школьного возраста, именно тогда у ребенка проявляются проблема в обучении и восприятии информации. Современная диагностика и медицинская помощь помогают преодолеть проблемы в развитии, но качественная диагностика и предотвращение патологии является затруднительными. Определение 1 Задержкой психического развития называют отклонение общепринятых норм в развитии ребенка. Чаще всего подвергаются искажению следующие функции организма: мыслительные реакции, память, эмоциональный уровень, внимание.
Задержка психического развития (ЗПР) – это незрелость психических функций, вследствие медленного созревания головного мозга, вызванного воздействием на него ряда неблагоприятных факторов. Причины ЗПР: Тяжелые желудочно-кишечные заболевания в раннем возрасте (у новорожденных и детей до года). Различные внутриутробные патологии. Многоплодные беременности (чаще при близнецовой беременности). Родовые патологии (асфиксия, родовые травмы и т.д.). Недоношенность. Хромосомные и эндокринные нарушения.
Психические особенности детей с ЗПР:
Физические и моторные особенности. Дети с ЗПР отстают в росте, имеют малую массу тела, наблюдается нарушение координации движений, поздно начинают ходить, гиперактивны.
Инфантильные психические особенности. Инфантилизм – замедленное созревание мозговых систем. В результате чего у детей наблюдается замедление в развитии эмоционально-волевой сфере.
Особенности познавательных процессов. Ограниченный объем и затруднение восприятия и памяти, медленный прием и переработка поступающей информации, отставание развития речи и ее последующая бедность и примитивность.
Особенности обучения в школе. Стойкая неуспеваемость, отставание от общей программы, отсутствие мотивации к обучению, низкий самоконтроль, преобладание игровой деятельности над учебной. В процессе посещения школы у детей складывается не только негативное отношение к учебе, но и постепенно формируется чувство собственной неполноценности.
В учреждения образования поступают дети с разными: поведением, характером, уровнем развития познавательных процессов. Одним детям знания даются легко, другие же тратят огромные усилия, чтобы приобрести те же самые знания, но при достаточном усердии самих детей и необходимой помощи взрослых им удается усвоить программный материал. Особой причиной стойкой неуспеваемости ребенка становится «задержка психического развития» (ЗПР). Под данным термином понимают негрубое отставание психического развития, при котором, с одной стороны, требуется специальный, коррекционный подход к обучению ребенка, а с другой — при наличии этого подхода предоставляется возможность обучать ребенка по общей программе с усвоением им государственного стандарта знаний, соответствующих возрасту обучаемого. ЗПР может проявляться замедленным эмоционально-волевым созреванием в виде различных вариантов инфантилизма, недостаточностью, задержкой развития познавательной сферы. Ребенок с ЗПР, можно сказать, соответствует своим психическим развитием детям младшего возраста, но это только на первый взгляд. Поскольку тщательными психологическими исследованиями будут отображены специфические особенности его психической деятельности, основывающиеся, как правило, на негрубой органической недостаточности мозговых систем, отвечающих за обучаемость ребенка, за его адаптацию к условиям учреждения образования.
Отличительной чертой детей с ЗПР является их стремление получать удовольствие, их интересы неустойчивы, мотивы расплывчаты, в деятельности они очень любят перемены, но при этом имеют неадекватное представление о самом себе, часто считают себя исключительными. Дети с ЗПР имеют неустойчивую концентрацию внимания, его низкую переключаемость и распределяемость, поэтому быстро утомляются на уроках. С трудом решают словесно-логические задачи, затрудняются в определении причинно-следственных связей, часто смешивают понятия, например времена года с месяцами, не умеют выделять существенные признаки предметов и явлений, что сказывается на освоении элементарных представлений о них. Игровая деятельность детей характеризуется неумением самостоятельно организовать развернутую игру без помощи взрослого. Дети данной категории часто импульсивны, гиперактивны, тревожны, агрессивны, имеют трудности в обучении в школе. В то же время задержка психического развития получила название «психического инфантилизма», который определяется как несоответствующий возрасту незрелый психический и физический статус.
ЗПР может выступать как первичный, так и вторичный дефект на фоне расстройства речи, например. В структуре дефекта ЗПР может быть синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), а также церебрастенический и психоорганический синдром. Данные синдромы могут выступать как отдельно, так и в сочетании друг с другом.