Реферат на тему Самостоятельная работа студентов в высшей школе

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Изучение отношения студентов высшей школы к самостоятельной работе 4
2. Роль преподавателя при организации самостоятельной работы студентов 8
3. Тьюторская позиция преподавателя в сопровождении самостоятельной работы студентов высшей школы 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 15
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 17

Введение:

Данная работа посвящена изучению самостоятельной работы студентов в высшей школе.
Актуальность рассматриваемой темы определяется тем, что одной из видов работы в учебном процессе является самостоятельная работа студентов (СРС). Для освоения её необходимо создать проработанную схему действий, в которой главным проверочным элементом является преподаватель по дисциплине, а исполнителем — студент. Целью СРС является самостоятельная проработка информационного блока дисциплины, не входящая в лекционный курс, но заданная учебным планом специальности. При самостоятельном изучении материала студент формирует навыки самоорганизации, ответственности за принимаемые решения, возможность научения как справиться с проблемной ситуацией, понимать обстоятельства, при которых возникает «переломный момент» и т.п.
Цель работы – выявить особенности организации самостоятельной работа студентов в высшей школе.
Задачи исследования:
1) рассмотреть понятие самостоятельной работы студентов и изучить отношение студентов высшей школы к самостоятельной работе;
2) выявить роль преподавателя при организации самостоятельной работы студентов;
3) выявить особенности тьюторской позиции преподавателя в сопровождении самостоятельной работы студентов высшей школы.
Источниковую базу исследования составили материалы научной периодики, а также материалы научно-практических конференций, посвященные вопросам организации самостоятельной работы студентов в высшей школе, опубликованные за последние 3 года.

Заключение:

В результате проведенного исследования мы можем сделать следующие выводы:
1) В педагогике высшей школы самостоятельную работу студентов рассматривают как вид познавательной деятельности. Изучено мнение студентов о таком виде учебной деятельности, как внеучебная самостоятельная работа студентов. Выявлены наиболее важные особенности организации внеучебной самостоятельной работы студентов. Согласно результатам анкетирования 69% респондентов не испытывают затруднений с организацией выполнения ВСРС, выбирая наиболее подходящие для себя методы и действуя в собственном темпе. Оставшиеся 31% опрошенных демонстрируют нерешительность или неспособность управлять своими ресурсами и временем. При работе с такими обучающимися преподавателю следует обратиться к доступному педагогическому инструментарию, который поможет обучающимся выработать навыки самоорганизации.
2) Рассмотрена самостоятельная работа студентов, как при индивидуальной, так и при групповой работе. Показаны различные виды выполнения образовательных форм учебной деятельности и роль преподавателя в организации и руководстве самостоятельной работой студентов. Условиями, обеспечивающими успешное выполнение самостоятельной работы, являются: а) мотивация студента при выполнении учебного задания; б) точная когнитивная установка; в) алгоритм выполнения задания; г) конкретная форма отчетности, установленная преподавателем: объем работы и сроки ее выполнения; д) консультации (установочные, тематические, проблемные); е) градация оценки; ж) форма контроля (практикум, коллоквиум, тест и т.д.). Только сочетание методологии и организации познавательного процесса педагогом, постоянная групповая и индивидуальная умственная работа в коллективе обеспечат эффективность и качество СРС. Организация СРС в зависимости от специализации студентов направлена на разработку и систематизацию комплекса мероприятий по обучению и воспитанию, формирующих стиль мышления студентов.
3) Тьюторская позиция преподавателя в сопровождении самостоятельной работы позволяет студентам активизировать личный познавательный потенциал для решения конкретных задач; сформировать ценностные ориентации и профессиональную мотивацию; рационально и творчески подходить к выполнению внеаудиторных заданий; уметь планировать, организовывать свою деятельность с учетом возможностей образовательной среды.

Фрагмент текста работы:

1. Изучение отношения студентов высшей школы к самостоятельной работе

Повышение эффективности образовательного процесса и его модернизация — актуальные проблемы педагогики высшей школы. При их решении необходимо рационально использовать все доступные ресурсы, одним из которых является самостоятельная работа обучающихся.
Анализ научной педагогической литературы показал, что наряду с термином «самостоятельная работа» используются такие понятия как «автономная учебная деятельность», «индивидуальная работа», «независимое / косвенное / опосредованное обучение» и др., употребление которых обусловлено спецификой научных интересов и исследовательской позиции ученых.
В педагогике высшей школы самостоятельную работу студентов рассматривают как вид познавательной деятельности. Т.В. Бараховская и Л.А. Портянская полагают, что она есть «планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия» .
И.А. Скоробренко и А.В. Ворожейкина обращают внимание на то, что самостоятельная работа студентов представляет собой «совокупность аудиторных и внеаудиторных занятий и работ, обеспечивающих успешное освоение образовательной программы высшего профессионального образования в соответствии с требованиями ФГОС» .
С.М. Гурская отмечает комплементарность самостоятельной работы, поскольку она «представляет собой форму деятельности по индивидуальным планам, дополняющим, расширяющим и углубляющим знания, получаемые