Реферат на тему Самосовершенствование личности преподавателя

Содержание:

Оглавление

Введение 2

Профессиональное самосовершенствование преподавателя как проблема 3

Пути профессионального самосовершенствования преподавателя высшего учебного заведения 7

Управление процессом саморазвития личности преподавателя 13

Заключение 16

Список используемой литературы 17

Введение:

Одной из важных требований к личности современного преподавателя является готовность к постоянному саморазвитию и самосовершенствованию. Это связано с быстрыми изменениями, которые происходят сегодня в общественной жизни, стремительным развитием образовательной сферы, что приводит к необходимости постоянно совершенствовать собственное профессиональное мастерство, овладевать современными концепциями подготовки специалистов, а также новыми содержанием, формами, методами, средствами обучения. Преподаватели должны готовить подрастающее поколение к решению новых профессиональных проблем, новых непредвиденных жизненных ситуаций, передавать навыки профессионального самосовершенствования.

Отметим, что сегодня вопросом профессионального самосовершенствования преподавателей вузов не всегда уделяется должное внимание, и из-за этого возникает противоречие между требованиями практики в способных к профессиональному саморазвитию педагогов и отсутствием специально созданных в вузах условий для целенаправленного, систематического, педагогического грамотного повышения преподавателями собственного профессионального уровня.

С этого возникает ряд проблем, важнейшими из которых являются:

• недостаточное развитие у преподавателей потребности, мотивации к постоянному самосовершенствованию;

• уменьшение адекватности самооценки процесса и результатов собственного труда и оценочного отношения к себе и другим в связи с новыми требованиями подготовки к жизни и профессии;

• уменьшение способности преподавателя к конкурентоспособности;

• потеря педагогом творческого подхода к жизни и профессии.

Целью данного реферата является изучение самосовершенствования личности преподавателя.

Заключение:

Итак, проблема профессионального самосовершенствования преподавателей является сегодня важной и актуальной и требует в современных условиях изучения и поиска путей их решения. Профессиональное самосовершенствование педагога понимается как внутренний процесс качественного самоизменения, который происходит за счет осознания личностью необходимости самосовершенствования, грамотного самоанализа, собственных размышлений и педагогической рефлексии; мотивированного, целенаправленного и хорошо организованного самодвижения к лучшему в себе.

Условием самосовершенствования преподавателя является достаточный уровень его самореализации, составляющими — самообразование и самовоспитание.

Путями самосовершенствования педагогов является введение в высшем учебном заведении таких форм организации активности преподавателей, как:

• научно-практические семинары, тренинги, круглые столы, творческие встречи, посвященные освещению различных аспектов самосовершенствования педагогов;

• привлечение преподавателей к различным формам внеаудиторной работы, волонтерской деятельности, творческого отдыха.

Подчеркнем, что самосовершенствование преподавателя является постоянной систематической работой над собой, что должно базироваться на определенных внутриличностных установках педагога, для формирования которых требуются советы психологов.

Создание и внедрение новых средств стимулирования процесса самосовершенствования педагогов является перспективным направлением дальнейшей научной разработки исследуемой проблемы.

Фрагмент текста работы:

Профессиональное самосовершенствование преподавателя как проблема

Для современной педагогической науки и практики характерен поиск новых подходов к построению учебно-воспитательного процесса учреждения высшего образования с целью создания эффективных условий для самосовершенствования личности будущих специалистов. Вместе с тем, проведенный анализ научных публикаций показывает, что почти все исследования посвящены изучению проблем организации профессионального самосовершенствования учителей. В научной литературе отсутствуют системные исследования особенностей и педагогических условий личностного самосовершенствования преподавателей. Однако, этот аспект развития должен занимать ведущее место, поскольку он связан с процессами организации и стимулирования саморазвития личности преподавателя.

Существует ряд проблем, важнейшими из которых являются :

• недостаточное развитие у преподавателей потребности, мотивации к постоянному самосовершенствованию в условиях вуза;

• уменьшение адекватности самооценки процесса и результатов собственного труда и оценочного отношения к себе и другим в связи с новыми требованиями подготовки к жизни и профессии;

• уменьшение способности преподавателя к конкурентоспособности;

• использование для подготовки специалистов содержания, форм, методов и средств, которые быстро теряют свою актуальность;

• потеря педагогом творческого подхода к жизни и профессии.

В решении проблем, стоящих перед современной высшей школой, решающая роль принадлежит преподавателю, который осознает важность самосовершенствования и профессиональной самореализации. Некоторые исследователи подчеркивают, что проблема