Реферат на тему Самообразование и его роль в образовательном процессе

Содержание:

Введение 3
1. Сущность и основные характеристики самообразования в образовательном процессе 4
2. Организация процесса самообразования в образовательном процессе 10
Заключение 14
Список использованных источников 15

Введение:

Актуальность темы реферативной работы обусловлена тем, что знания и навыки являются интеллектуальными ценностями, долговечность и применимость которых требуют постоянного обновления, непрерывного обучения, что по сути является развитием собственных компетенций. Обычно нет времени на обучение, организованное во взрослой жизни. Но можно использовать другой метод – самообразование
Самообразование в основном является ключевой компетенцией людей 21 века. Нас называют обществом знаний. Не зря. В этом обществе, которое перешло от феодальных отношений и промышленности, интеллектуальные компетенции более ценны, чем капитал и труд. Общество знаний несет в себе черты открытости и свободы, что требует от людей постоянно принимать самостоятельные решения и ответственность, а также рациональности мышления, указывая на необходимость постоянного самообразования.
Целью исследования является изучение роли самообразования в современном образовательном процессе.
Реализация поставленной цели обусловила необходимость решения следующих задач:
— привести сущность и основные характеристики самообразования в образовательном процессе;
— определить организацию процесса самообразования в образовательном процессе.
Объектом исследования является процесс изучения роли самообразования в современном образовательном процессе.
Предметом исследования является характеристики самообразования.
Структура и объем реферативной работы. Реферативная работа состоит из введения, основной части, заключения и списка использованных источников. Основной текст изложен на 15 страницах печатного текста.
 
 

Заключение:

Таким образом, в ходе данного реферативного исследования были рассмотрены следующие аспекты:
Самообразование является органической составляющей профессиональной подготовки будущих специалистов в вузе. Однако на данный момент отечественная система высшего образования в недостаточной степени стимулирует студентов к осуществлению процесса самообразования, не предоставляет им необходимой педагогической поддержки в этом вопросе. В свою очередь, это не только приводит к снижению ее качества, но и не способствует подготовке квалифицированных специалистов. Поэтому потребностью сегодня является дальнейшее изучение проблемы организации самообразования студентов высших учебных заведений, которая должна соответствовать основным положениям Болонского соглашения.
Как показывает проведенный анализ, сегодня происходят интенсивные изменения не только в организации учебного процесса и содержания учебных программ, но и в характере взаимодействия между студентами и преподавателями. В частности, учебные программы подготовки будущих специалистов на уровне бакалавров или магистров предусматривают значительное увеличение времени на самообразование путем уменьшения аудиторной нагрузки, сокращение количества практических занятий и введение большого количества дисциплин, студент выбирает по индивидуальному плану и изучает в период обучения.
Однако важно отметить, что в европейских вузах процент учебной нагрузки, который отводится на организацию самообразования студентов, занимает гораздо больше часов, чем на аналогичную работу в отечественных заведениях. Более того, большая часть рабочего времени преподавателей, работающих в высших учебных заведениях Западной Европы, отводится именно на обеспечение педагогической поддержки организации этой работы.

Фрагмент текста работы:

 1. Сущность и основные характеристики самообразования в образовательном процессе

Образование играет очень важную роль сегодня. Конечно, оно должно начаться с самых молодых годов. Родители с самых маленьких лет жизни своего ребенка должны заботиться об его воспитании и формировании личности, а также об его образовании. В более поздние годы жизни ребенка школа также занимается этим. Однако столь же важным, как и образование, является самообразование или процесс самообразования, при котором ребенок устанавливает свои собственные цели, содержание, образование, ресурсы и условия.
Самообразование должно быть добровольно. Это должен быть ряд действий, предпринимаемых человеком с целью достижения чего-либо без помощи учителя или родителя.
Как выяснилось, в научной литературе предлагаются различные определения понятия «самообразование». Так, распространенной среди ученых является точка зрения, согласно которой самообразование — это процесс целенаправленного самосовершенствования, саморазвития личности и ее учебной деятельности. Самообразование как важное дополнение учебного процесса, эффективно влияет на формирование профессиональных и общечеловеческих качеств студента. Личностно-ориентированную познавательную деятельность индивида, которая позволяет усовершенствовать его образование и освоить новые для него знания, умения и навыки [1].
Обобщая взгляды различных ученых, нами сделан вывод о том, что самообразование — это целенаправленный и систематически организованный процесс приобретения человеком знаний, развития умений и навыков с помощью самостоятельной учебно-познавательной деятельности. Результативность этого процесса во многом зависит от обеспечения лицом самоорганизации и самоконтроля собственных действий, осознание своих достоинств и недостатков, уровня собственной обучаемости.
Основными характерными признаками процесса самообразования являются: свободный выбор области проблем, интересующих студента; самостоятельный поиск источников информации; индивидуальный режим организации процесса самообразования и тому подобное. Следует также отметить, что процесс самообразования обеспечивает реализацию ряда важных функций: 1) экстенсивной, то есть накопления и приобретения новых профессиональных знаний; 2) компенсаторную, что проявляется в ликвидации недостатков в процессе обучения студента; 3) саморазвитие, что обеспечивает совершенствование личностных качеств; 4) методическую, которая связана с преодолением профессиональной узости лица; 5) творческую, что побуждает будущего специалиста к участию в творческой работе, обеспечивает сопровождение творческой самореализации; 6) предупреждение застоя в развитии [2].