Реферат на тему Руководство научной деятельностью студентов.

Содержание:

Введение. 3

1.Воспитательная
роль научного руководителя студента. 4

2.Организация
научно-исследовательской деятельности студентов как фактор становления будущих
специалистов. 6

Заключение. 8

Список
использованной литературы.. 9

Введение:

Одна из важнейших форм
учебного процесса — исследовательская работа студентов. Научные лаборатории и
кружки, студенческие научные общества и конференции — все это позволяет
студенту приступить к полноценной научной работе, найти единомышленников, с
которыми можно проконсультироваться и поделиться результатами своих
исследований. Так или иначе, все студенты университета занимаются
исследовательской работой. Написание аннотаций, сессионных работ, тезисов
невозможно без проведения исследований, правда, несложных. Но более глубокая
научная работа, к которой студент не обязан программой, охватывает лишь
некоторые из них. Студент, занимающийся научной работой, несет ответственность
только за себя; предмет исследования, сроки выполнения работ, а также, что
важно, сам факт их выполнения, полностью зависят от него. Проводя личное время,
ученик развивает для будущего исследователя такие важные качества, как
творческое мышление, ответственность и умение отстаивать свою точку зрения.

Академические
студенческие ассоциации часто становятся кузницей молодых кадров для
университетов, в стенах которых они работают и за ее пределами. Уже в трудах
Ломоносова мы находим слова о необходимости поощрения молодых студентов,
которые сами выразили желание проводить исследования вне учебы. Не потому ли,
что русская наука обязана своим освобождением от иностранного господства к
концу XIX века, выдвинула ряд ученых мирового класса.

Цель работы: изучить
руководство научной деятельностью студентов.

Задачи: 1.Воспитательная
роль научного руководителя студента;

2.Организация
научно-исследовательской деятельности студентов как фактор становления будущих
специалистов.

Заключение:

Научно-исследовательская
работа студентов — одно из важнейших средств повышения качества подготовки и
воспитания специалистов с высшим профессиональным образованием в области
экономики, способных творчески применять результаты научного прогресса,
технические и культурные в практической деятельности.

Студенты, выполняющие
элементы самостоятельной научной работы в области экономических и гуманитарных
наук, считаются привлеченными к исследовательской работе.
Научно-исследовательская работа студентов завершается обязательным
представлением отчета, сообщения на заседании кафедры или на научной
конференции.

Исследовательская и
творческая работа, успешно выполненная учащимися вне класса и отвечающая
требованиям учебной программы, может считаться актуальным курсом.

Основная цель организации
и развития научно-исследовательской деятельности студентов — повышение уровня
научной подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием и
выявление талантливой молодежи для последующего пополнения научных и
педагогических кадров. Университет.

Организация
научно-исследовательской деятельности студентов НИДС является продолжением и
углублением образовательного процесса и организована непосредственно на
кафедрах, кружках, проблемных группах и исследовательской деятельности.
Руководство НИДС обеспечивают главные научные и педагогические работники
университета, старшие преподаватели. Научные координаторы несут ответственность
за организацию исследовательской работы на факультете университета.

Фрагмент текста работы:

1.Воспитательная роль
научного руководителя студента

Сегодня основной задачей
образовательной деятельности вузов должно быть создание условий для активной
жизни студентов, для гражданского самоопределения и самореализации, а также для
максимального удовлетворения потребностей студентов в интеллектуальном,
культурном и нравственном развитии. В связи с этим возрастает роль учителя, его
личность, его знания и культура мышления, система ценностей и профессионализм.
Именно учитель играет ведущую роль в подготовке ученика как будущего
профессионала в развитии его или ее личности.

Важно, что преподаватель
в вузе нужен не только как носитель и «проводник» информации. Как специалист,
обладающий определенными знаниями и умениями, определенным мировоззрением,
установками и ценностями, особенностями профессионального поведения, он не
только передает студенту знания и профессиональные навыки, но и приобщает его к
определенной культуре [2].

Он не только берет на
себя ответственность за выполняемые профессионально функции, но и через
передачу собственного коммуникативного опыта формирует личность образованного и
культурного специалиста, что находит отражение в исследованиях проблем высшего
образования.

Проблема взаимоотношений
учителя и учеников, педагога и учеников рассматривалась как классиками, так и
изучалась современными учителями. Для них роль личности учителя в образовании
имеет первостепенное значение. Он основан на том, что суть авторитета учителя —
это его деятельность и нормы поведения, которые должны стать примером для
подражания [1].

Необходимо помнить, что
эффективность обучения достигается только тогда, когда сам педагог-воспитатель
внимательно относится к своей деятельности, постоянно анализирует учебный
процесс и делает необходимые выводы.

Деятельность учителя —
это каждый раз вторжение во внутренний мир вечно меняющегося, противоречивого и
растущего человека. Никакой учебник не заменит живого сотрудничества учителя и
ученика, живого человеческого общения. Еще К.Д. Ушинский говорил, что только
личность может влиять на развитие и определение личности, только персонаж может
формировать «характер».

По Н.М. Борытко,
образование как индивидуальный процесс реализуется в образовательном содействии
(в форме руководства, поддержки и поддержки) самоопределению человека: его
смысловому самоопределению, его личностной реализации и личное развитие.
Результат такого обучения проявляется в особенностях общения человека с внешним
миром (в способе обмена информацией и связанными с ним эмоциональными
состояниями).

Далее он говорит, что
образование как специально организованная деятельность строится как ценное
смысловое взаимодействие между учителем и учеником, в котором каждый из них
совершенствуется.

Результатом этого
обучения является активная деятельность учащегося, способствующая утверждению
ценностных установок субъекта.

Итак, в современных
условиях становится актуальным личностно-ориентированное взаимодействие и
развитие личности, что предполагает признание студента основным субъектом
обучения, воспитания, партнером в образовательном процессе. Цель этого
педагогического взаимодействия — создание благоприятных условий, содействие
развитию личности, формированию нравственных ориентаций и самоопределению всех
субъектов образовательного процесса.