Реферат на тему Российские вузы в болонском процессе

Содержание:

1.   ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА БОЛОНСКОГО ПРОЦЕССА, ЕГО ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ.. 5

2.   ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ
СТОРОНЫ БОЛОНСКОГО ПРОЦЕССА.. 10

3.   БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС И
РОССИЙСКИЕ ВУЗЫ.. 16

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 20

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 22

Введение:

Происходящие сейчас в мире интеграционные процессы,
затронули и систему образования в России. Суть этих процессов в том, что
происходит формирование единого мирового образовательного пространство. И для
того, чтобы попасть в это образовательное пространство нашей стране пришлось
присоединиться к Болонскому процессу. Произошло это в сентябре 2003 г.

Однако процесс реформирования системы отечественного
образования столкнулся с рядом проблем, среди которых наиболее остро заявляют о
себе социальные и экономические проблемы. Суть социальных проблем заключается в том, что происходит гармонизация
целей, содержания и способов образовательной деятельности с изменившимися
общественными потребностями и условиями. Экономические проблемы связаны с
обеспечением эффективного функционирования института образования в социальном и
экономическом пространстве Российской Федерации.

Перечисленные проблемы свидетельствуют о том, что
система образования претерпевает значительные изменения, одним из которых
является присоединение и выстраивание российского образования согласно мировым
стандартам. Но для того, чтобы процесс реформирования был понятен всем
субъектам образовательного процесса необходимо иметь целостное представление о
его протекании. Именно поэтому тема нашей работы «Российские вузы в Болонском
процессе» является актуальной сейчас.

Цель работы заключается в том, чтобы изучить состояние
российских вузов в Болонском процессе. Для достижения поставленной цели
необходимо решить следующие задачи:

— рассмотреть общую характеристику Болонского процесса,
его цели и задачи;

— изучить положительные и отрицательные стороны
Болонского процесса;

— рассмотреть роль Болонской декларации в системе
Российского образования.

Объект исследования — процесс реформирования
российской системы образования.

Предмет исследования — Болонский процесс в системе
реформирования Российского образования.

Структура работы: введение, в котором дается общая
характеристика работы; основная часть, состоящая из трех разделов, заключение;
список литературы. В первом разделе рассматривается история становления
Болонского процесса, описываются и анализируются его основные цели и задачи. Во
втором разделе рассматриваются отрицательные и положительные стороны подписания
Болонского процесса для России. В третьем разделе рассмотрена роль Болонского
процесса в развитии системы российского образования. В заключении делается
общий вывод по работе.

Заключение:

В заключение работы можно сделать следующие выводы. Происходящие сейчас в мире интеграционные процессы, затронули и систему образования
в России. Суть этих процессов в том, что происходит формирование единого
мирового образовательного пространство. И для того, чтобы попасть в это
образовательное пространство нашей стране пришлось присоединиться к Болонскому
процессу.

В первой части работы мы рассмотрели общую
характеристику Болонского процесса, его цели и задачи. Его
история началась еще в 70-ых годах 20 века. Также мы рассмотрели и
охарактеризовали основные этапы интеграции современной европейской системы
образования. Среди рассмотренных задач Болонского процесса нами были отмечены
следующие: повышение качества образования, введение двухуровневой системы
образования и ряд других. Рассмотрена были и структура Болонского процесса. Как
оказалось, высшим органом является совещание министров образования
стран-участниц, которое собирается один раз в два года. Важная роль в структуре
Болонского процесса отводится Секретариату Болонского процесса. Он формируется
из числа сотрудника Министерства образования страны, которой доверено проведение
очередной конференции министров.

Во второй части работы мы рассмотрели отрицательную и
положительную стороны подписания Россией Болонского процесса. Во многих
современных учебных пособиях отражено немало различных взглядов на участие
России в Болонском процессе. В этой связи нами были рассмотрены, как
положительные, так и отрицательные стороны данного процесса. Из числа
положительных отметили, что благодаря Болонским нововведениям, российское
образование станет адекватнее реальным вызовам глобализации. Вместе с
остальными европейскими странами Россия будет полноправно участвовать в
создании транснациональной общеевропейской системы образования. Из числа
отрицательных характеристик наибольшее внимание было уделено нестыковке
двухуровневой системы образования с усилением интеллектуальной, культурной,
социальной и особенно технической базы.

В третьей части работы мы рассмотрели Российские вузы
в Болонском процесса. Как оказалось, Болонская система образования стала
внедряться и в нашей стране. После подписания Болонского процесса в 2003 году,
начались происходить изменения в российской системе образования. Мы рассмотрели,
что в принятом «Законе об образовании» в стране были утверждены следующие
уровни высшего профессионального образования: бакалавр (1-й уровень); магистр и
специалист (2-й уровень – с углубленной профессиональной специализацией). По
этому поводу нами было отмечено, что принятый закон оставляет право
Правительству РФ сохранять по некоторым направлениям подготовку кадров по
программам подготовки специалиста. Речь идет о военных, технических,
медицинских и других специальностях. Также мы рассмотрели ряд компетенций,
которыми должен обладать российский студент, обучающийся на уровне бакалавра и
магистра.

Фрагмент текста работы:

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА БОЛОНСКОГО
ПРОЦЕССА, ЕГО ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ Важным компонентом сближения и гармонизации системы
образования стран Европы стал Болонский процесс. Начало данного процесса было
положено в середине 1970-х годов. Именно в это время Советом министров ЕС была
принята Резолюция о первой программе сотрудничества в сфере образования. Однако
официальной датой начала Болонского процесса считают 19 июня 1999 года, когда в
городе Болонья министры образования 29 европейских государств приняли декларацию
«Зона европейского высшего образования». В дальнейшем эту декларацию стали
называть Болонской.

Постепенно к Болонской декларации присоединились
другие европейские страны, в том числе Россия. Она присоединилась в 2003 г. В
итоге всего участницами Болонского процесса стали 47 европейских стран из 49, которые
подписали Европейскую культурную конвенцию. А вообще в период с 1998 года по
настоящее время было проведено 9 конференций на министерском уровне. Они
состоялись в различных городах Европы: Париже (Сорбонна), Болонье, Праге,
Берлине, Бергене, Лондоне, Лёвене/Лувене-ля-Нёв, Будапеште/Вене, Бухаресте.

Далее остановимся коротко на предыстории современной
интеграции европейской системы образования. Надо сказать, что многие
исследователи выделяют три следующих основных этапа. Рассмотрим их на рисунке
1. [5] Рисунок 1. Этапы интеграции системы образования

По данным рисунка 1 видно, что таких этапов три.
Охарактеризуем их более подробно.

Первый этап – это предыстория.
В этот период появилась идея создания европейского университетского сообщества
и единого европейского пространства высшего образования. Она исходила от
старейшего в Италии и во всей Европе Болонского университета. Еще в 1986 году,
готовясь к своему 900-летнему юбилею, руководство Болонского университета
обратилось ко всем университетам Европы с предложением принять Великую Хартию
Университетов. В итоге предложение было рассмотрено руководствами ведущих
университетов Европы, и в