Реферат на тему Роль взрослого в формировании социометрического статуса ребенка дошкольника и школьника. контрольная проблемный доклад

Введение:

Начало школьного возраста зависит от того, когда ребенок входит в школу. В последние годы из-за перехода к образованию в течение 6 лет и введения четырехлетней начальной школы нижний предел этой ступени возраста сместился, и многие дети стали учениками с 7 лет, как и раньше, но с 6 лет. Поэтому возрастные ограничения начальной школы совпадают с периодом начальной школы, в настоящее время они устанавливаются с 6-7 до 9-10 лет.
Младший школьный возраст — это период позитивных изменений и преобразований, которые происходят в личности ребенка. Поэтому уровень достижений, достигнутых каждым ребенком в этом возрасте, очень важен. Если в этом возрасте ребенок не испытывает радости от знаний, не обретает уверенности в своих навыках и способностях, это будет гораздо сложнее сделать в будущем.
Проблема личных отношений в группе сверстников всегда привлекала внимание отечественных педагогов и психологов. Такие известные психологи и педагоги, как Г.А. они работали над проблемой взаимного влияния детей друг на друга. Роков В.П. Вахтерев И. Л. Коломинский, И.В. Дубровина В.С. Мухина, Г. Крык, М.В. Гамезо Б.С. Волков.
Важность этой темы возросла особенно в контексте перехода к всеобщему среднему образованию, когда школа стала центром жизни ребенка в основной период обучения его личности.
Актуальность данной темы определяется тем, что человек начинает осознавать себя в школе, крайне важно, чтобы ребенок занимал достойное место среди сверстников, но в достижении успеха много проблем, в этом случае мы рассмотрим такая психологическая особенность как беспокойство
Самооценка и самооценка младшего студента основаны, главным образом, на оценках, которые он получает от взрослых, в первую очередь от родителей и учителей, хотя ему иногда приходится самостоятельно делать выводы из некоторых своих действий.
Цель работы: выяснить роль взрослого в формировании социометрического статуса ребенка дошкольного и школьного возраста.
Задачи работы:
1. Выявить психологические особенности социометрического статуса в дошкольном и школьном возрасте
2. Ознакомиться с понятием социометрического статуса
3. Предложить рекомендации для педагогов и родителей

Заключение:

Тревога и страхи окружают вас с самого рождения, некоторые из них оставляют след в жизни, другие проходят со временем. На каждом этапе психофизиологического созревания человека наступает новый этап страхов, и, как оказалось, у них есть свой гендерный аспект, с которым им нужно научиться бороться.
Чувство тревоги в идеальной пропорции защищает человека, предупреждая его об опасности, но при высоком или даже критически высоком уровне тревоги это может привести к клиническим последствиям.
Поступление ребенка в школу приводит к ряду страхов, расследований и тревог, ему необходимо в короткие сроки освоить новые социальные роли, правила, обязанности — в этот момент важно поддерживать и помогать ученику постепенно познакомить его с новым незнакомый мир. Взрослые должны быть предельно осторожны в общении с детьми, потому что сами могут навязать ему беспокойство и страхи.
С помощью социометрии вы можете сделать много измерений в группе: статус, последовательность, взаимность и т. Д. На основании результатов вы можете легко определить детей, которые нуждаются в помощи. Социометрия выявляет лидеров (формальных, неформальных, отвергнутых, принятых. Можно проследить связи детей, количество подгрупп, взаимность отношений.
У детей с низким статусом есть проблемы в некоторых областях, что очень важно вовремя отметить. Каждый молодой школьник нуждается в понимании и одобрении родителей и учителей, на случай, если у него будет благоприятный статус в будущем. Процедура позволяет увидеть скрытую систему межличностных отношений.

Фрагмент текста работы:

1. Психологические особенности социометрического статуса в дошкольном и школьном возрасте

Социометрический статус определяется количеством выборов друг друга, сделанных учениками .
Предоставляя свой выбор конкретному однокласснику, ученик демонстрирует свою потребность в общении с теми или иными одноклассниками, симпатии к ним. Поэтому чем больше члены группы сочувствуют человеку, тем больше одноклассников ощущают необходимость общаться с ним, тем больше вариантов он получит. И это число будет выражать его позицию в системе личных отношений: чем она больше, тем лучше ситуация.
Младшие школьники являются непосредственными и импульсивными. Эмоции, которые они испытывают, легко читаются на лице, в позе, жестах, в любом поведении. Для практического психолога поведение ребенка, выражение чувств является важным показателем в понимании внутреннего мира маленького человека, свидетельствующим о его психическом состоянии, благополучии и возможных перспективах развития.
Информация о степени эмоционального благополучия ребенка дает психологу информацию про эмоциональный фон. Эмоциональный фон может быть положительным или отрицательным.
Негативный фон ребенка характеризуется депрессией, плохим настроением, растерянностью. Ребенок почти не улыбается или делает это неблагодарно, голова и плечи опущены, выражение его лица грустное или безразличное. В таких случаях возникают проблемы в общении и установлении контакта. Ребенок часто плачет, легко обижается, иногда без видимой причины.
Он проводит много времени один, ему ничего не интересно. Во время осмотра у такого ребенка депрессия, неактивность, почти нет контакта. Одной из причин такого эмоционального состояния ребенка может быть проявление повышенного уровня тревоги. Таким образом, это эмоциональное состояние может выступать в качестве одного из механизмов развития невроза, поскольку оно помогает углубить личные противоречия (например, между высокими требованиями и низкой самооценкой).
В младшем школьном возрасте рост самосознания связан, прежде всего, с новой социальной позицией учащегося. Социальная активность индивида проявляется в формировании чувства ответственности, долга, обязательства, всего того, что объединяет понятие «совесть» как совокупность морально-этических, нравственных основ личности. Переживание соответствия групповым стандартам, правилам и нормам поведения сопровождается выраженной виной в отношении мнимых или реальных отклонений.