Реферат на тему Роль воспитания чувств в формировании личности

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 2
1. Понятие о личности, ее развитии и формировании 3
2. Воспитание как процесс целенаправленного формирования и развития личности 7
3. Роль воспитания чувств в формировании личности 10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 17

Введение:

Ведущей целью современного общества становится формирование и развитие личности, способной к саморазвитию и самоопределению в обществе, культуре, профессии. Формирование личности, способной жить и гармонично сосуществовать с другими членами общества, есть одной из важнейших функций педагогов и родителей.
Воспитание – это процесс целенаправленного, систематического формирования личности, обусловленный законами общественного развития, действием многих объективных и субъективных факторов. Следует отметить, что процесс воспитания – это сложное динамическое педагогическое явление, которое происходит на основе целенаправленного и организованного воздействия воспитателей, социальной среды на ум, чувства, волю воспитанника с целью формирования всесторонне и гармонично развитой личности.
Познав действительность, человек, так или иначе, обращается к предметам, явлениям, событиям, к другим людям, к своей личности. Одни явления действительности радуют его, другие — огорчают, третьи — возмущают и т. Радость, печаль, восхищение, негодование, гнев, стыд и др., — все это разные виды субъективного отношения человека к действительности.
Чувства выражают пристрастность человека, без которой немыслим ни один активный шаг. Чувства ярко раскрывают свое влияние на рабочем месте и в семье, в знаниях и искусстве, в педагогике и клинике, в творчестве и психических кризисах человека.
Цель данной работы: рассмотреть роль воспитания чувств в формировании личности.
Структура работы: введение, основная часть, заключение, список использованных источников.
Объем работы: 17 страниц печатного текста.
Список литературы содержит 14 источников.

Заключение:

Итак, ведущей целью современного общества становится формирование и развитие социальной личности, способной к саморазвитию и самоопределение в социуме, культуре, профессии. Формирование личности, способной жить и гармонично сосуществовать с другими членами общества, является одной из важнейших функций современной общеобразовательной школы.
Воспитание у детей качеств личности гуманистической направленности определяется актуальной педагогической проблемой с точки зрения современной социокультурной ситуации. Основой гуманных чувств служат высшие эмоции; наиболее интенсивное развитие эмоционально-чувственной сферы происходит в дошкольном детстве. Развитие гуманных чувств и отношений у дошкольников происходит в тесном единстве с формированием морального сознания и поведения.
Формирование высших человеческих чувств происходит в процессе:
— усвоение ребенком социальных ценностей;
— социального порядка;
— норм и идеалов, которые при определенных условиях становятся внутренним свойством личности, содержанием мотивирующих сил ее поведения.
Чувства развиваются в процессе усложнения образа жизни ребенка, различных видов его деятельности и обогащения содержания и форм его общения с окружающими.

Фрагмент текста работы:

1. Понятие о личности, ее развитии и формировании

Человек рождается уже человеком. У малыша, который появляется на свет, конфигурация тела обеспечивает возможность прямого хождения, структура мозга обеспечивает возможность развития интеллекта, строение руки – перспективу использования орудий труда и т. п., и этим младенец – человек по сумме своих возможностей – отличается от ребенка животного, которое ни при каких обстоятельствах не может приобрести подобного фонда качеств.
Сказанным утверждается факт принадлежности малыша к человеческому роду, что фиксируется в понятии «индивид».
Индивид – представитель вида homo sapiens.
У ребенка, как и у взрослого человека, сосуществуют биологические и социальные свойства, характеризующие его как биологическое существо.
Биологические — все то, что охватывается понятием «организм» [4, с.451]. Изучается детской возрастной физиологией, которая выявляет причинные связи между функциями организма.
Когда рождается ребенок, говорят, что родился человек как биологическое существо (индивид). У него развиваются скелет, мышцы, внутренние органы и системы.
В развитии ребенка есть два периода интенсивного роста туловища и формирования скелета. Первый происходит в 6-7-летнем, второй — в 14-летнем возрасте. Во время первого мальчики растут быстрее, чем девочки, во время второго — девочки опережают мальчиков на 1-1,5 года, но впоследствии мальчики опережают девочек по показателям роста — становятся выше, сильнее.
Параллельно с вытягиванием происходит процесс полового созревания. В 6-7-летнем возрасте наблюдается первичный интерес своим и противоположным полом, в 13-14 лет наступает эра полового созревания [4, с.452].
Биологическое развитие тесно сопряжено с проявлением качеств и свойств, не связанных с биологической природой человека.
Так, с 1,5 месячного возраста ребенок начинает улыбаться, когда видит других людей, потом овладевает речью, навыками обращения с различными предметами. Потом овладевает знаниями, усваивает моральные нормы и правила. Характерно, что язык, навыки, привычки, поведение у детей, живущих в разных социальных и бытовых условиях, бывают совершенно разными. Это свидетельствует, что перечисленные черты и качества людей не программируются биологически, а формируются в процессе жизни, характеризуя ее социальное развитие.
Социальные — процесс формирования у ребенка ее личности как будущего члена общества. Происходит он параллельно с биологическим развитием человека. Например, в 7-8-летнем возрасте социальным качеством большинства детей есть рефлексия — самооценка поступков и действий. В 13-14 лет в связи с физическим ростом и половым созреванием возникает основное социальное качество подросткового возраста — чувство взрослости, а отсюда и кризис возраста — непослушание, так называемая «автономная» нравственность, отрыв от родителей, стремление к компании сверстников. Определенные особенности характеризуют и старшеклассников [7, с.75].
Понятие «личность» характеризует общественную сущность человека, связанную с усвоением разнообразного производственного и духовного опыта общества. Биологическая характеристика человека в него не входит.
Личность — социально обусловленная система психических качеств индивида, определяемая вовлеченностью человека в конкретные общественные, культурные, исторические отношения.