Реферат на тему Ритмика, как средство развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста.

Содержание:

Введение. 3

Ритмика,
как средство развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста  4

Заключение. 17

Список
литературы и источников. 18

Введение:

Актуальность. На всем протяжении истории развития человечества музыка
играет очень важное значение в процессе воспитания, поскольку она способствует
умственному развитию детей, расширяет кругозор, улучшает словарный запас, учит
выражать эмоции. Различные исследования подтверждают целесообразность
формирования музыкальных способностей, начиная с раннего возраста, поскольку
недополученные в детстве музыкальные эмоции невозможно восполнить в старшем
возрасте.

Важнейший этап для
развития музыкальных способностей ребенка – дошкольный возраст. Уделяя внимание
формированию музыкальной культуры в этот период, родители и педагоги закладывают
фундамент для гармоничного развития личности ребенка в будущем.

По этой причине вопрос о развитии
музыкальных способностей и значении в этом процессе занятий ритмикой является
актуальным.

Объект
работы: развитие музыкальных способностей.

Предмет
работы: ритмика в дошкольном возрасте.

Цель
работы: рассмотреть значение ритмики как средства развития
музыкальных способностей.

Исходя из поставленной цели были
поставлены задачи данной работы:

— рассмотреть особенности дошкольного
возраста;

— изучить значение ритмики для детей
дошкольного возраста;

— представить значимость ритмики как
средства развития музыкальных способностей.

Структура
данной работы. Работа состоит из введения, основной
части, заключения, списка литературы и источников.

Заключение:

В данной работе было определено, что
ритмика является очень важным средством развития музыкальных способностей у
детей дошкольного возраста в условиях детского сада. Прежде всего, ритмика –
это базовое чувство ребенка, поскольку оно воспринималось им еще в процессе
внутриутробного развития. Именно по этой причине многие исследовали ставят ритм
как преимущество при развитии музыкальных способностей, как первооснову.

Также было выяснено, что музыкально-ритмическое
воспитание не только развивает природную музыкальность, но в том числе помогает
формированию у детей общей музыкальной культуры, и культуры в общем смысле
этого слова.

То, что ритмические движения позволяют
ребенку дошкольного возраста выразить собственные чувства, интерпретируя их в
движения, оказывает очень сильное влияние на способность ребенка к контролю
собственных движений, к их гармоничному развитию. В целом же отмечается взаимосвязь
музыки и движения, которая достаточно своеобразным способом проводит аналогию
от эмоционально-духовного к конкретно-физическому развитию ребенка дошкольного
возраста. Такое сочетание духовного и физического необходимо человеку, но,
самое важное в контексте данной работы – это развитие музыкальных способностей,
ритмическое чувство в структуре которых является чрезвычайно значимым и одним
из основных компонентов этих способностей в целом.

Таким образом, задачи данной работы
решены.

Цель достигнута.

Фрагмент текста работы:

Ритмика, как
средство развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста

В период дошкольного детства ребенок
интенсивно растет и развивается, движения становятся его потребностью, поэтому
физическое воспитание особенно важно в этот возрастной период. В
музыкально-ритмическом движении совершенствуется работа нервных центров,
развивается мышечный аппарат укрепляет опорно-двигательный аппарат, развивает
координацию движений и ориентацию в пространстве, развиваются творческие
способности, эмоциональная отзывчивость на музыку, то есть, музыкально-ритмические
движения сочетают в себе как эмоционально — творческое так и физическое
развитие. Движение под музыку развивает у дошкольников чувство ритма, способность
улавливать настроение музыки, воспринимать и передавать в движении различные
средства музыкальной выразительности: темп, его ускорение и замедление,
динамику — усиление и ослабление звучности; характер мелодии; строение
произведения. Другими словами, музыкально- ритмические движения — это синтез
эстетического и физического развития человека. Следовательно, тема развития
музыкально-ритмических движений является актуальной в дошкольном педагогическом
процессе.

Дошкольный возраст представляет собой
такой период, в котором происходит закладывание основ умственного,
нравственного, физического развития, то есть, происходит целостное формирование
личности ребенка дошкольного возраста.

Непосредственно в период дошкольного
детства дети не испытывают чувства неудобства, стеснения, которые чаще всего
обусловлены возможными неудачами, ситуациями, когда что-то не получается. В
детях еще не сформированы подобные комплексы, поэтому в этом возрасте и
оптимально развивать музыкальные способности.

У детей имеется свое субъективное восприятие
того, что происходит на занятиях, в соответствии с этим они чаще непредсказуемы.
Любопытно, что зачастую более сложные музыкальные композиции детям интересны, эмоциональная
отдача на них, соответственно, очень высока.

В процессе работы над
музыкально-ритмическими движениями на первом месте находится непосредственно
развитие музыкального восприятия, поскольку без него дошкольник не может
выразительно двигаться, тем самым передавая музыкальный характер. При том, если
развитие ориентировки в пространстве, освоение основных движений, обучение
танцевальным движениям производится в работе над музыкально-двигательным
материалом, то развитие музыкального восприятия осуществляется на музыкальных
занятиях. Можно обратить внимание на то, что в том случае, если у ребенка дошкольного
возраста хорошо развито музыкальное восприятие, то на занятиях по
музыкально-ритмическим движениям у него, как правило, будут непосредственно сочетаться
музыкально-слуховые представления совместно с двигательными.

Сегодня имеет место быть актуальная
потребность в использовании эффективных методик воспитания детей дошкольного
возраста, что связывается, прежде всего, с определением ценности данного
жизненного этапа и его важности в личностном становлении человека. Среди
важнейших видов деятельности здесь можно считать музыкально-ритмическое
воспитание, которое синтезирует в себе музыку, слово и движение.[1]

Еще В.М. Бехтерев закреплял за музыкой
особенную роль, полагая, что благодаря ей представляется возможным установить
равновесие в деятельности нервной системы дошкольника, а также уравновесить
возбужденные состояния и активизировать детей с заторможенными реакциями.[2]

Основоположник системы ритмического
воспитания Э. Жак-Далькроз определял в музыкально-ритмических упражнениях возможность
универсального средства развития у детей музыкальности: слуха, памяти, внимания,
выразительных движений, музыкального воображения.[3]

И.Г. Галянт представлял в качестве
смыслового компонента развития музыкальных способностей природную ритмичность
детей дошкольного возраста. В частности, отмечается, что ритмическое чувство является
первичной элементарной формой, поскольку оно формируется в онтогенезе первым по
отношению к другим компонентам музыкальности. Среди всех компонентов
музыкальных способностей. При этом двигательные особенности детей определяются
тактильно-кинестетическим воспроизведением эмоциональной информации, в связи с
чем понимаются как определяющий компонент индивидуального развития дошкольника.[4]